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一、课前铺垫:为什么要读懂《清明上河图》?
演讲人
CONTENTS
课前铺垫:为什么要读懂《清明上河图》?
画外解码:《清明上河图》的“身份档案”
画内漫游:跟着张择端“走”一遍汴京
艺术解密:张择端的“藏巧于拙”
文化传承:从古画到今天的联结
目录
2025人教版三年级语文下册清明上河图内容解读课件
作为深耕小学语文教学十余年的一线教师,我始终相信,经典文化的种子要在童年时期就悄悄埋下。当我翻开2025年人教版三年级语文下册教材,看到《清明上河图》以课文形式走进课堂时,内心满是欣喜——这幅跨越千年的“宋代生活百科全书”,终于能以更生动的方式与孩子们对话了。今天,我将以“解读”为钥匙,带大家从画外到画内,从历史到生活,全面揭开这幅国宝级画作的神秘面纱。
01
课前铺垫:为什么要读懂《清明上河图》?
1教材定位与教学目标
人教版三年级语文下册将《清明上河图》编选在“传统文化”单元,这是继二年级《纸的发明》后,又一次对中华优秀传统文化的深度聚焦。结合课标中“初步感受中华优秀传统文化的丰富内涵”的要求,本课教学需达成三重目标:
知识目标:了解《清明上河图》的创作背景、基本信息(作者、尺寸、材质等),能简述画面主要内容;
能力目标:通过观察画面细节,学习“按顺序观察”“抓典型场景”的读图方法,提升图文转换能力;
情感目标:感受北宋都城的繁荣与劳动人民的智慧,萌发对传统文化的热爱与保护意识。
2学生认知基础与教学难点
三年级学生已具备简单的读图能力,但对“古画中的历史信息”“艺术手法的巧妙”缺乏深层感知。教学中需重点突破两大难点:一是如何将12米长卷的庞杂信息转化为清晰的“观察路线”;二是如何引导学生从“看热闹”到“看门道”,理解画作背后的文化价值。
02
画外解码:《清明上河图》的“身份档案”
1作者与创作背景:张择端的“城市写生”
要读懂一幅画,先要认识拿笔的人。《清明上河图》的作者张择端,是北宋宫廷画院的“翰林图画院待诏”。不同于后世文人画的“写意”,画院画家更擅长“写实”——他们的任务是用画笔记录真实的社会生活。据《东京梦华录》记载,北宋都城汴京(今河南开封)“人烟浩穰,添十数万众不加多,减之不觉少”,这样的繁华景象,正是张择端创作的灵感来源。
我曾在故宫博物院见过《清明上河图》真迹,画心纵24.8厘米、横528.7厘米,以细腻的工笔技法绘制在绢帛上。画尾有金代张著的题跋:“翰林张择端,字正道,东武人也……”这些细节都在告诉我们:这不是一幅普通的“风景画”,而是一位职业画家对城市生活的“精准记录”。
2名字的深意:“清明”与“上河”的多重解读
“清明上河图”五个字,藏着理解画作的第一把钥匙。关于“清明”,学界有三种主流说法:一是“清明节”,画中可见轿上插柳、踏青人群,符合春日祭扫习俗;二是“政治清明”,北宋徽宗时期虽已近尾声,但仍有“太平盛世”的表象;三是“清澈明朗的天色”,画中杨柳新绿、河水潺潺,确有春光明媚之景。而“上河”,指的是汴河——这条贯穿汴京的“生命线”,承担着东南物资北运的重任,“上”在宋代口语中可理解为“前往”或“上游”。
教学时,我常让学生结合生活经验猜测:如果你是画家,会用“清明”表达什么?孩子们的答案五花八门:“春天的天气”“大家去郊外玩”“国家很安定”……这些充满童趣的解读,恰好呼应了古画名字的丰富内涵。
03
画内漫游:跟着张择端“走”一遍汴京
画内漫游:跟着张择端“走”一遍汴京
《清明上河图》最动人的魅力,在于它像一部“宋代生活纪录片”。我们不妨以画卷的自然顺序为“游览路线”,从郊外到汴河,再到街市,一步步揭开北宋的生活图景。
1第一站:郊野春光——田园与行旅的交响
画卷起始处,是汴京郊外的早春景象:
自然景观:稀疏的树林刚刚抽出新芽,远处岗丘起伏,一条小路蜿蜒向城市延伸;
人物活动:最醒目的是一队“踏青归”的人马——前面有骑马的官员,后面跟着挑担的仆从,轿子里的妇人掀开轿帘,似乎在欣赏沿途春光;路边有农夫正用牛犁翻土,田埂上的孩童追着蝴蝶跑,连枝头的麻雀都歪着脑袋,仿佛在看这场热闹。
我曾让学生用“找不同”的游戏观察这一段:“哪些细节让你觉得这是春天?”孩子们很快发现:“柳树的叶子是嫩黄的!”“农夫的衣服比冬天薄!”“轿子里的人没戴棉帽!”这种从画面中提取信息的能力,正是读图的第一步。
2第二站:汴河两岸——漕运与市井的枢纽
沿着小路前行,画面逐渐热闹起来——我们来到了汴河码头。这里是整幅画的“高潮”,也是最能体现北宋经济活力的场景:
漕运繁忙:汴河上停泊着20余艘漕船,有的正在卸货,成捆的丝绸、成箱的瓷器被搬运工扛上码头;有的船正准备通过虹桥,船工们用长篙撑着,船尾的舵手紧张地调整方向,连桅杆都放倒了,生怕撞到桥洞;
虹桥奇观:横跨汴河的“虹桥”是全画的视觉中心。这座用巨木纵横相搭
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