边缘型人格违常.pptVIP

學校恐懼症（schoolphobia）艾德沃特（Atwater）兒童及青少年最常有的是學校恐懼症，一種對學習感覺恐懼的情緒反應。一方面可能反映對學校老師或教練及同儕競爭的害怕，另一方面也可能是一種內在衝突的表現，例如父母的過度保護就有分離焦慮，或父母的期望與壓力過大，親子關係差而產生心理困擾。古典制約理論可用來解釋學校恐懼症法規條文(P34)兒童及少年福利與權益保障法少年事件處理法無依兒童及少年安置處理辦法校園性侵害性騷擾或性霸凌防治準則102年度兒少上網安全計畫網路除了有不當的內容需要家長去防護和過濾，兒童及少年本身也可能利用網路提供不當的內容，有些網路行為甚至觸犯法律而構成網路犯罪，並且這些錯誤行為通常伴隨構成民事侵權行為，受害者可依據遭受的損害向家長提出民事賠償，家長亦需負連帶損害賠償責任。近來經常出現兒少網路使用問題行為包括：上傳同學間暴力畫面、散布誹謗言論、上傳色情圖文、虐待動物影片、自拍及下載散布侵犯著作權的檔案等，雖然網路有匿名特性，但是兒少在網路上的一舉一動都會留下紀錄，如涉及犯罪，將被依法查處。有關兒少上網安全相關資訊可參考國家通訊傳播委員會-兒少上網主題網站(.tw/kids/media/q/source/185/)中小學網路素養與認知霸凌(.tw/)霸凌經驗影響深遠恐導致憂鬱症

輔導工作與分級

輔導工作三個層次：預防(prevention)、矯治(remedy)、與發展(development)預防分級：1.初級預防乃針對一般學生及適應困難學生進行一般輔導2.二級預防乃針對瀕臨偏差行為邊緣之學生進行較為專業之輔導諮商3.三級預防乃針對偏差行為及嚴重適應困難學生進行專業之矯治諮商及身心復建行為輔導策略系統減敏法：以身體鬆弛及建立焦慮階層交互作用，循序漸進，最後克服焦慮或恐懼的方法。~~古典制約原理認知方法：主要是由認知著手，分析認知與情緒的關聯，再以理性與建設性的認知取代非理性與破壞性的認知。行為輔導策略洪水法或爆炸法：是將引發恐懼、焦慮、憤怒的刺激在短時間內大量呈現，使青少年對負向刺激原失去其敏感度的方法，相關的負向刺激原並非一定是活生生的事物，利用想像的方式亦可達到治療效果操作法：應用增強、消弱、行為塑造或交互使用各種操作制約的方法，以使青少年的不當情緒反應消除或減弱示範法：利用真實的他人（包括師長或同儕）或錄音、錄影，為青少年示範正確的情緒表達方式，進而去除不良情緒的方法人格發展的障礙人格違常可以分成三大類第一類人格違常疾患表現出古怪的行為，如妄想性人格違常、分裂性類人格違常、精神分裂性人格違常等。第二類人格違常疾患表現出戲劇性、情緒化及反覆無常的行為，如，反社會人格違常、邊緣型人格違常、歇斯底里型人格違常與自戀型人格違常等。第三類人格違常疾患則表現出無慮或害怕的情緒，如，逃避型人格違常、依賴型人格違常、強迫思想與強迫行為人格違常等。其中反社會人格違常的人常常做出傷害他人、違反規定或法律的行為而較受到大眾注意。關於人格違常的成因的研究大多集中在反社會人違常上，目前認為遺傳、中樞神經系統的異常、家庭教養幼兒過程的問題(缺乏親情、成人不當示範等)以及學習歷程的異常是主要原因。發展：道德道德發展論認知發展論精神分析論社會學習論女性觀點的道德發展論道德發展特徵道德發展論柯柏格(Kohlberg):1.道德發展三期六段論（1）前習俗道德期0~9（道德成規前期）：避罰服從取向、相對功利取向（2）習俗道德期10~20（道德成規期）：尋求認可取向、遵守法規取向（3）後習俗道德期20~（道德成規後期或自律期）：社會法制取向、普遍倫理取向2.道德兩難問題情境在歐洲某地方，有一個婦人海太太，患了一種特別癌症，病情嚴重，生命危在旦夕。經醫生診斷，僅一種藥物可治，而該藥只能在鎮上某藥房買到。因為是獨家生意，藥房老闆早就把原本200美金的藥物，價錢提高十倍，索價兩千。海先生因為太太久病，已用盡所有積蓄，四處求告親友，也只能湊到半數，海先生懇請藥房老闆先讓他付清一半的藥費，餘款留下字據，日後補足，但是藥房老闆不為所動，堅持一次付清，第二天夜裡，海先生破窗潛入藥房，偷走了藥物，即時挽救太太一命，妳認為海先生的這種作法對不對？認知發展取向的道德理論-Piaget期別心理特徵無律道德期（7歲以前）道德意識尚未發展，對問題的考慮都還是屬於自我中心階層，本期兒童的行為可說是道德的「無規範」或「零規範