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一年级语文下册课文古诗二首语文S版教案

一、课程标准解读分析

本课内容《一年级语文下册课文古诗二首》选自人教版小学语文教材，属于低年级段的诗歌学习内容。根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》，本课的教学目标应围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设计。

首先，在知识与技能维度，本课的核心概念是诗歌的阅读与理解。关键技能包括：能够正确朗读古诗，理解古诗的基本内容，体会古诗的韵律美。认知水平应达到“了解、理解、应用”三个层次，通过思维导图构建诗歌阅读的知识网络。

其次，在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法为：观察、比较、联想、想象。具体的学生学习活动可以设计为：引导学生观察古诗中的景物，比较不同诗句之间的异同，联想诗句所描绘的情境，发挥想象进行角色扮演等。

最后，在情感态度与价值观、核心素养维度，本课所承载的学科素养与育人价值为：培养学生对传统文化的热爱，提高审美情趣，培养想象力与创造力。教学过程中，要注重引导学生感受诗歌的美，激发其学习兴趣，培养其自主学习能力。

同时，将“学什么”的内容要求与“学到什么程度”的学业质量要求进行对照，确保教学的底线标准与高阶目标。本课教学重难点为：正确朗读古诗，理解古诗的基本内容，体会古诗的韵律美。

二、学情分析

一年级学生在语文学习上处于启蒙阶段，其认知特点表现为：好奇心强，记忆力好，但注意力易分散。本课内容涉及古诗的阅读与理解，学生在原有知识储备、生活经验、技能水平等方面存在以下特点：

1.知识储备：学生对古诗的认识较为陌生，对诗歌的韵律、意境等概念理解有限。

2.生活经验：学生生活经验有限，对古诗中描绘的景物、人物等缺乏直观感受。

3.技能水平：学生在朗读、理解、联想等方面存在差异，部分学生可能存在发音不准、理解困难等问题。

4.认知特点：学生好奇心强，注意力易分散，需要教师通过多样化的教学方法吸引其注意力。

5.兴趣倾向：学生对诗歌的兴趣参差不齐，部分学生可能对古诗产生兴趣，部分学生则可能感到枯燥乏味。

针对以上特点，教师需在教学中注重以下几点：

1.运用生动形象的语言，激发学生学习兴趣。

2.通过直观演示、游戏互动等方式，帮助学生理解古诗内容。

3.设计多样化的教学活动，提高学生的朗读、理解、联想等能力。

4.针对不同层次的学生，进行个别辅导，确保教学效果。

二、教学目标

1.知识目标

在本课中，学生将构建对古诗的基本认知结构。知识目标包括识记古诗的基本内容，理解古诗的韵律和意境，以及能够识别和描述古诗中的修辞手法。学生将通过“说出”、“描述”、“解释”等行为动词，达到对古诗内容的“理解”和“应用”层次。例如，学生能够描述古诗中描绘的景物和情感，解释诗句的深层含义，并比较两首古诗之间的异同。

2.能力目标

学生将发展在诗歌阅读和欣赏中的实践能力。能力目标包括独立朗读古诗，理解并分析诗歌的结构和节奏，以及能够运用诗歌进行表达和创造。例如，学生能够独立并规范地完成古诗的朗读，从多个角度评估诗歌的艺术价值，并通过小组合作完成诗歌主题的调查研究报告。

3.情感态度与价值观目标

本课旨在培养学生的审美情趣和对传统文化的尊重。情感态度与价值观目标包括培养学生对古诗的热爱，对传统文化的认同，以及对美的追求。例如，学生能够通过了解古诗背后的历史和文化，体会诗人的情感，并将这种情感转化为对美的欣赏和创造。

4.科学思维目标

学生将通过诗歌学习培养批判性思维和创造性思维。科学思维目标包括识别诗歌中的隐喻和象征，运用逻辑推理分析诗句的意义，以及提出基于诗歌的创造性问题。例如，学生能够构建诗歌的象征模型，解释其象征意义，并运用设计思维的流程提出诗歌主题的创新性解读。

5.科学评价目标

学生将学会如何评价诗歌的学习过程和成果。科学评价目标包括建立质量标准意识，学会反思学习策略，以及能够对同伴的诗歌作品给出具体、有依据的反馈意见。例如，学生能够运用评价量规，对自己的诗歌创作进行自我评价，并能够对同伴的作品提出建设性的批评和建议。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于学生对古诗内容的理解与欣赏。重点包括：正确朗读古诗，理解诗句的表面意义和深层情感，以及识别和欣赏古诗中的修辞手法。例如，学生需要能够准确朗读并理解《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”的意境，以及《春晓》中“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的生动描绘。这些内容是培养学生诗歌鉴赏能力和文学素养的基础。

2.教学难点

本课的教学难点在于学生对古诗中抽象情感和意象的理解。难点包括：理解古诗中蕴含的作者情感，以及将抽象的意象与具体的生活经验相联系。例如，理解《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入海流”所表达的壮阔情感，对于一年级学生来说可能存在难度。难点成因在于学生缺乏对自然景象的直观体验和对诗人情