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小学英语《MarineLife》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课《MarineLife》是针对小学阶段英语教学设计的教案，旨在2025—2026学年帮助学生建立对海洋生物的基本认识。根据教学大纲和课程标准，本课内容属于“动物世界”单元，旨在通过学习海洋生物的名称、特征和生活习性，培养学生的观察能力、语言表达能力和跨文化交流意识。本课内容与前后知识关联紧密，前续课程为学生提供了动物名称的基础词汇，后续课程将引导学生进一步探索海洋生态系统的多样性。核心概念包括海洋生物的分类、特征及其对海洋生态的重要性，技能包括词汇记忆、句子构建和图片描述。

2.学情分析

针对小学阶段的学生，他们已经具备一定的英语基础，对动物世界有一定的认知，但具体到海洋生物，他们的知识储备相对有限。学生的生活经验中可能包含对海洋的初步了解，但具体到不同海洋生物的名称和特征，他们可能存在混淆。在技能水平上，学生可能已经能够进行简单的英语交流，但在描述具体事物时可能存在困难。认知特点上，学生好奇心强，对新鲜事物感兴趣，但注意力容易分散。兴趣倾向上，学生对海洋生物可能具有天然的好奇心。学习困难可能包括词汇记忆困难、句子结构复杂时的表达障碍等。

3.教学策略

为确保教学设计以学生为中心，教学策略将围绕学生的兴趣和认知特点展开。首先，通过图片、视频等多媒体手段激发学生的学习兴趣。其次，采用互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和表达能力。此外，针对学生的易错点和混淆点，设计针对性的练习和复习环节，帮助学生巩固知识。最后，通过设置合理的测试目标，确保学生达到课程标准所要求的达标水平。

二、教学目标

1.知识与技能目标

A（受众）学生

B（行为）说出5种常见海洋生物的英文名称，如shark,dolphin,whale等。

C（条件）在教师的引导下，通过图片、视频等多媒体辅助教学。

D（程度）准确率达到80%以上。

2.过程与方法目标

A（受众）学生

B（行为）列举3种海洋生物的特点，如dolphin善于跳跃，shark有锋利的牙齿等。

C（条件）在小组讨论和合作学习中。

D（程度）能清晰、连贯地表达自己的观点，小组合作完成度达到90%以上。

3.情感态度与价值观目标

A（受众）学生

B（行为）解释海洋生物对海洋生态系统的重要性。

C（条件）在课堂讨论和课后拓展活动中。

D（程度）能认识到保护海洋生物的重要性，表现出对自然环境的关爱，观点表达准确率达到75%以上。

三、教学重难点

重点：准确记忆和运用海洋生物的英文名称，包括shark,dolphin,whale等，并能进行简单的描述。难点：理解并解释海洋生物对海洋生态系统的重要性，克服对复杂生态概念的理解障碍，提高学生的跨学科思维能力和环保意识。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：制作包含海洋生物图片、视频的多媒体课件，准备相关教具如海洋生物模型、图表，收集相关音频视频资料，设计任务单和评价表。学生需预习教材内容，收集海洋生物的图片和资料，并准备好画笔等学习用具。同时，设计合理的课堂布局，如小组座位排列，以及黑板板书的设计框架，以营造良好的学习环境。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

目的：激发学生的学习兴趣，为后续教学活动做好铺垫。

活动：

1.多媒体展示：播放一段关于海洋生物的纪录片片段，引导学生关注海洋生物的多样性。

2.提问：教师提问：“同学们，你们知道哪些海洋生物？它们有什么特点？”

3.小组讨论：学生分组讨论，分享自己了解的海洋生物。

预期行为：

学生能够积极参与讨论，分享自己了解的海洋生物。

学生对海洋生物产生好奇心，为后续学习做好心理准备。

2.新授（20分钟）

目的：通过讲解和练习，帮助学生掌握海洋生物的英文名称、特征和生活习性。

活动：

1.讲解：教师讲解海洋生物的分类、特征和生活习性，如鱼类、哺乳动物、爬行动物等。

2.词汇学习：教师带领学生学习海洋生物的英文名称，如shark,dolphin,whale等。

3.练习：学生通过卡片匹配、填空等练习，巩固所学词汇。

4.游戏：教师组织“海洋生物连连看”游戏，帮助学生记忆海洋生物的英文名称。

预期行为：

学生能够正确说出5种常见海洋生物的英文名称。

学生能够列举3种海洋生物的特点。

学生在游戏中积极参与，提高学习兴趣。

3.巩固（15分钟）

目的：通过多种形式的练习，加深学生对知识的理解和记忆。

活动：

1.小组合作：学生分组，完成“海洋生物知识竞赛”任务，巩固所学知识。

2.角色扮演：学生扮演不同的海洋生物，进行对话练习，提高口语表达能力。

3.图片描述：学生观察