高中语文第四单元阿房宫赋导新人教版必修教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中语文第四单元阿房宫赋导新人教版必修教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课内容选自高中语文第四单元，属于人教版必修教材。阿房宫赋是唐代文学家杜牧的代表作，通过对阿房宫的描绘，表达了作者对历史兴衰的感慨。本课的教学目标是引导学生理解文章内容，把握作者情感，培养审美情趣，同时提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。在单元乃至整个课程体系中，阿房宫赋是培养学生文学素养和审美能力的重要篇章，与前后知识关联紧密，是承上启下的关键环节。

二、学情分析

高中学生对文言文有一定的阅读基础，但面对阿房宫赋这样具有深厚历史背景和复杂情感表达的作品，仍可能存在理解困难。学生可能对历史背景了解不足，对文言文中的实词、虚词理解不够，对作者情感把握不准。此外，学生的审美情趣和文学鉴赏能力有待提高。针对这些情况，教学设计应注重引导学生结合自身知识储备和生活经验，通过多种教学手段帮助学生克服学习困难，提高学习效果。

三、教学策略

教学过程中，教师应采用多种教学方法，如情境教学、讨论式教学等，激发学生的学习兴趣。通过讲解历史背景、分析文章结构、品味语言表达，帮助学生深入理解文章内容。同时，注重培养学生的文学鉴赏能力，引导学生从不同角度欣赏文学作品。此外，通过课堂练习和课后作业，巩固学生对知识的掌握，提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。

二、教学目标

1.知识的目标

理解文章背景：说出阿房宫的历史背景和杜牧的生平简介，能够列举出阿房宫赋中的主要历史人物和事件。

掌握文言文知识：解释阿房宫赋中的实词、虚词和特殊句式，能够翻译文中的关键句子。

2.能力的目标

阅读理解能力：通过阅读文本，能够概括文章主旨，分析作者情感，并评价文章的艺术特色。

鉴赏评价能力：设计一个分析框架，评价阿房宫赋在文学史上的地位和影响。

3.情感态度与价值观的目标

历史意识：认识到阿房宫赋所反映的历史现象，培养学生的历史使命感和社会责任感。

审美情趣：通过欣赏阿房宫赋的文学艺术，提升学生的审美能力和文化素养。

4.科学思维的目标

批判性思维：分析作者的观点和论证方法，培养学生的批判性思维能力。

逻辑推理能力：通过分析文章结构，锻炼学生的逻辑推理能力。

5.科学评价的目标

自我评价：能够反思自己的学习过程，评价自己在阅读理解和鉴赏评价方面的进步。

同伴评价：在小组讨论中，能够对同伴的阅读理解和鉴赏评价提出建设性意见。

三、教学重难点

教学重点在于理解阿房宫赋的文学价值和历史背景，掌握文言文阅读技巧。教学难点在于把握作者情感，分析文章的象征意义和艺术特色，这要求学生具备较强的文学鉴赏能力和抽象思维能力。难点之所以难以突破，是因为学生对历史背景和文言文语境的理解有限，需要教师引导学生深入文本，结合历史知识和个人感悟，逐步提升。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、历史背景资料、文言文词汇表、阿房宫模型图等辅助教学材料。学生需预习课文，收集与阿房宫相关的历史和文化资料。此外，教室环境布置需考虑小组讨论区的设计，确保黑板板书清晰，并提前准备好评价表和任务单，以便于课堂互动和评价。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：教师通过展示阿房宫的图片或视频，激发学生的兴趣，引导学生思考阿房宫的历史背景和建筑特点。

学生活动：学生观察图片或视频，分享自己的感想，提出问题。

预期行为：学生能够初步了解阿房宫的历史背景，对课文产生兴趣。

2.新授

时间：20分钟

活动设计：

1.背景介绍：教师讲解阿房宫的历史背景、建筑特点以及杜牧的生平简介。

2.文言文讲解：教师逐句讲解阿房宫赋，解释实词、虚词和特殊句式，并翻译关键句子。

3.情感分析：教师引导学生分析作者的情感态度，探讨作者对历史兴衰的感慨。

4.艺术特色：教师分析文章的艺术特色，如象征手法、对比手法等。

学生活动：

1.听讲：学生认真听讲，做好笔记。

2.提问：学生提出问题，与教师互动。

3.思考：学生思考教师提出的问题，进行自我反思。

预期行为：

1.学生能够理解阿房宫赋的内容，把握作者情感。

2.学生能够掌握文言文阅读技巧，提高文言文阅读能力。

3.学生能够欣赏阿房宫赋的艺术特色，提升文学鉴赏能力。

3.巩固

时间：15分钟

活动设计：

1.课堂练习：教师设计练习题，检验学生对课文内容的掌握程度。

2.小组讨论：学生以小组为单位，讨论课文中的重点难点，分享自己的理解和感悟。

3.展示交流：各小组派代表展示讨论成果，其他学生进行评价和补充。

学生活动：

1.完成练习：学生认真完成练习题，检查自己的学习效果。

2.参与讨论：学生积极参与小组讨论，分享自己的