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美术课中融入学生安全教育的实践与思考——基于教学案例的分析

引言

美术课作为培养学生审美素养、创造力与动手能力的重要阵地，其课堂环境的开放性与教学材料的多样性，既为学生提供了广阔的探索空间，也潜藏着一定的安全风险。将安全教育有机融入美术教学全过程，不仅是保障学生身心健康与课堂秩序的基本前提，更是落实“立德树人”根本任务、促进学生全面发展的内在要求。本文结合具体教学案例，探讨如何在美术课的各个环节中自然渗透安全教育，使学生在习得美术技能的同时，树立牢固的安全意识，掌握基本的自我保护能力。

一、课前准备：未雨绸缪，安全先行

课前准备是美术教学顺利开展的基础，也是安全教育的第一道防线。教师需在备课时即充分预估潜在风险，并采取相应的预防措施。

案例一：“巧手剪窗花”课前的“安全约定”

在小学低年级“巧手剪窗花”手工课之前，我曾遇到过学生因剪刀使用不当而划伤手指的情况。此后，我将“安全使用剪刀”作为该课的前置内容。课前，我并未简单罗列“不准做什么”，而是通过提问引导学生思考：“剪刀是我们的好朋友，能帮我们剪出美丽的图案，但如果我们不小心，它会‘咬’到我们吗？怎样才能避免被‘咬’到？”随后，我组织学生分组讨论，共同制定了“剪刀使用安全约定”，如“剪刀尖不对人”、“不用时将剪刀合上放在桌角”、“传递剪刀时柄朝前”等。我还邀请几位学生上台示范正确的握剪姿势和操作方法，并对不规范的动作进行纠正。通过这种“共同约定”的方式，学生们对安全规则的认同感和遵守的自觉性显著提高，课堂上因剪刀使用引发的小意外几乎杜绝。

实践要点：

*风险预判：根据教学内容（如手工、绘画、泥塑等）和学生年龄特点，预判可能存在的工具使用风险（剪刀、刻刀、锤子等）、材料安全风险（有毒颜料、尖锐物品等）。

*规则共建：鼓励学生参与安全规则的制定，变“教师要求”为“我们约定”，增强学生的主体意识和责任感。

*示范引领：教师的规范示范是最好的安全教育，对于有潜在危险的操作，务必亲自示范，并强调关键步骤。

二、课中实施：情境创设，润物无声

课堂教学过程是安全教育融入的主渠道。将安全知识巧妙地融入教学情境和创作实践中，能使安全教育更具趣味性和实效性。

案例二：“色彩的旅行”中的“健康小卫士”

在一次以“色彩的旅行”为主题的水彩画教学中，我发现部分学生在调色和绘画时，会不自觉地用手触摸颜料后揉眼睛或放入口中。针对这一现象，我并没有严厉批评，而是暂停了绘画，创设了一个“色彩精灵的悄悄话”情境。我告诉学生：“今天，我们的色彩精灵们有一些悄悄话想告诉大家，它们虽然美丽，但有些小伙伴身上可能带有‘小细菌’或‘小刺激’，如果我们用小手摸到它们后，再去揉眼睛、摸嘴巴，这些‘小家伙’就可能会钻进我们的身体里，让我们生病哦。”随后，我引导学生讨论：“如何做一名保护自己的‘健康小卫士’，既能和色彩精灵快乐玩耍，又不会让它们伤害我们呢？”学生们踊跃发言，提出了“画画前洗手”、“不用手摸颜料”、“画完后立即用肥皂洗手”、“不把画笔放进嘴里”等建议。我还特意准备了几盆清水和肥皂，提醒学生在绘画间隙和完成后及时清洁。在后续的创作中，学生们都有意识地注意卫生习惯，“健康小卫士”的理念也深入人心。

案例三：“泥塑的世界”里的“工具安全我知道”

在高年级泥塑课或陶艺课上，常需用到泥塑刀、擀泥杖等工具，甚至有时会涉及到简单的烧制辅助工具。在一次“泥塑小动物”创作课上，我引入了“工具安全小课堂”环节。在学生领取工具前，我先展示了各种工具，让学生说说它们的名称和用途，然后重点强调：“这些工具是我们塑造作品的好帮手，但如果使用不当，也可能变成‘小伤害’的来源。”我以泥塑刀为例，演示了正确的握法、切割方向（远离身体）、以及使用完毕后如何安全放置（刀刃朝内，或放入工具盒）。我还设计了一个“工具安全检查员”的角色，由学生轮流担任，在小组内互相提醒和监督工具的安全使用。通过这种角色体验和同伴监督，学生的工具安全意识得到了有效强化。

实践要点：

*情境融入：结合美术课的主题和内容，创设与安全相关的教学情境，使安全教育更生动、更易被学生接受。

*问题导向：针对课堂中观察到的安全隐患或学生的不当行为，及时介入，通过提问、讨论等方式引导学生自主发现问题、解决问题。

*行为强化：通过设立“安全员”、“小卫士”等角色，或开展小组竞赛等形式，对学生的安全行为进行正面强化。

三、课后延伸：拓展延伸，习惯养成

安全教育不应局限于课堂之内，课后的作品展示、评价以及延伸活动，同样是巩固安全意识、培养安全习惯的良好时机。

案例四：“我们的安全画廊”与“安全小贴士”创作

在一系列融入安全教育的美术课后，我组织学生举办了一次“我们的安全画廊”主题展览。展览不仅展示学生的美术作品，更鼓励他们将课堂上学到的安全