小学六年级语文文言文综合技巧专项讲义.pptxVIP

第一章文言文基础知识入门第二章文言文阅读技巧（一）：实词与虚词的辨析第三章文言文阅读技巧（二）：特殊句式的识别与转换第四章文言文翻译技巧：直译与意译的平衡第五章文言文理解技巧：语境与背景的运用第六章文言文综合运用：仿写与创作实践

01第一章文言文基础知识入门

引入：文言文学习的起点在小学六年级的语文课堂上，文言文常常成为学生们的难点。以小明为例，他是六年级的一名学生，最近在课堂上接触到了文言文。当他看到老师写下‘学而时习之，不亦说乎’时，他感到非常困惑，因为他无法理解这句话的意思。这种困惑在许多六年级学生中都很常见。根据一项调查显示，60%的小学六年级学生对文言文的阅读理解能力不足，主要原因是他们缺乏基础知识。在文言文的学习中，学生们常常会遇到许多困难，比如不认识的字、不理解的句式和无法掌握的词汇。这些问题如果得不到及时解决，将会严重影响学生们对文言文的学习兴趣和成绩。因此，我们需要找到一种有效的方法来帮助学生们掌握文言文的基本要素，为他们后续的学习打下坚实的基础。

文言文的基本构成要素文字特点文言文使用繁体字、通假字和异体字，这些特点使得文言文与现代汉语有很大的差异。例如，‘说’在文言文中通‘悦’，‘乎’表示疑问语气。这些特点要求学生们在阅读文言文时要注意字形的识别和词义的辨析。句法结构文言文的句法结构与现代汉语有很大的不同。文言文中常见的句式有判断句、被动句和倒装句。例如，‘廉颇老矣，尚能饭否？’这句话中的‘老矣’是判断句的标志，而‘尚能饭否’则是疑问倒装句。学生们在阅读文言文时要注意识别这些句式，才能正确理解句子的意思。词汇差异文言文和现代汉语在词汇上存在很大的差异。例如，‘何以伐为’中的‘何以’在文言文中表示‘为什么’，而在现代汉语中则没有这个用法。学生们在阅读文言文时要注意这些词汇的差异，才能正确理解句子的意思。修辞手法文言文中常用的修辞手法有对偶、排比和夸张等。例如，‘天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物’这句话中就使用了对偶和排比的手法。学生们在阅读文言文时要注意这些修辞手法，才能更好地理解句子的意思和作者的意图。

论证：文言文学习的基本方法字词积累字词积累是学习文言文的基础。学生们可以通过制作《文言文常用字表》来积累字词。这个字表可以收录200个高频字，如‘之’、‘乎’、‘者’等，并标注它们的古义和今义。此外，学生们还可以通过练习‘一词多义’的辨析来提高自己的字词积累能力。例如，‘走’在文言文中可以表示‘跑’，而在现代汉语中则没有这个用法。句式训练句式训练是学习文言文的重要方法。学生们可以通过对比翻译和口语化改写来提高自己的句式训练能力。例如，可以将《论语》中的‘父母在，不远游’翻译成现代汉语‘父母在世时，不离开家’，并对比翻译‘肉食者谋之，又何间焉’中的‘谋之’和‘间焉’的意思。通过这样的训练，学生们可以更好地理解文言文的句式结构。语境理解语境理解是学习文言文的关键。学生们可以通过历史故事和文化背景来辅助理解文言文。例如，将‘卧冰求鲤’与王祥的孝道故事结合，可以帮助学生们更好地理解‘孝’的文化内涵。通过这样的语境理解，学生们可以更好地掌握文言文的意义和用法。

总结：文言文入门的三个关键字词本位句式突破语境理解掌握200个核心字词，理解‘词类活用’。例如，‘之’在‘之乎者也’中是代词，在‘之江’中是动词。‘以’在‘以为’中是介词，在‘以刀劈狼首’中是动词。学会辨识判断句和被动句。例如，‘廉颇者，赵之良将也’是判断句，‘项燕，楚将，为秦所灭’是被动句。注意‘乃’、‘则’、‘者’等标记特殊句式的词语。通过历史故事辅助记忆。例如，‘破釜沉舟’涉及巨鹿之战的历史背景。建立人物标签，如‘孔子—儒家’、‘屈原—楚辞’。

02第二章文言文阅读技巧（一）：实词与虚词的辨析

引入：实词虚词的混淆困境在小学六年级的语文课堂上，实词和虚词的辨析常常成为学生们的难点。以小红为例，她是六年级的一名学生，在阅读《曹刿论战》时，将‘彼竭我盈’中的‘盈’误读为‘盈利’，导致句意理解错误。这种混淆在许多六年级学生中都很常见。根据一项调查显示，80%的小学六年级学生对实词和虚词的辨析能力不足，主要原因是他们没有掌握正确的辨析方法。在文言文的学习中，实词和虚词的辨析能力非常重要，因为它关系到学生们对文言文句子的理解。如果学生们不能正确辨析实词和虚词，他们将无法正确理解文言文句子的意思。因此，我们需要找到一种有效的方法来帮助学生掌握实词和虚词的辨析方法，为他们后续的学习打下坚实的基础。

文言文实词的三大辨析维度词性辨析语境辨析词汇差异文言文中的实词词性多样，需要学生们注意辨析。例如，‘之’在文言文中可以是代词、助词或动词。学生们可以通过分析句子结构来判断‘之’的词性。文言文中的实词在不同的语境中可能有不同的意义。例如，‘以’