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有理数的减法
课型：新授课
【教学目标】
（1）理解并掌握有理数的减法法则，能进行有理数的减法运算．
（2）通过把减法运算转化为加法运算，让学生了解转化思想．
（3）体会有理数减法运算律的应用价值．
（4）经历探索有理数的减法运算律的过程，培养学生的观察能力和思维能力．
【教学重点】
掌握有理数减法法则，能进行有理数的减法运算．
【教学难点】
探索有理数减法法则，能正确完成减法到加法的转化．
【教学方法】
活动式、讲授式。
【课前准备】
预习新课
【教学】
1。
【教学过程】
【导入新课】
实
际问题中有时还要涉及有理数的减法，例如，某地一天的气温是-3℃～3℃，这天的温差（最
高气温减最低气温，单位：℃）就是3-（-3），这里用到正数与负数的减法，你算它
吗？（鼓励学生探索）
可以先从温度计看出3℃比-3℃高6℃．
另外，我们知道减法和加法是互为逆运算．计算3-（-3），就是要求出一个数x，使x
与-3的和等于3，因为6+（-3）=3，所以
3-（-3）=6①
另外3+（+3）=6，②
比较①、②两式，你发现了什么？
发现：3-（-3）=3+（+3）．
这就是说减法可以转化为加法，如何转化呢？
减-3相当于加3，即加上“-3”的相反数．
换几个数再试一试，把3换成0，-1，-5，用上面的方法考
虑．0-（-3），（-1）-（-3），（-5）-（-3）．
因为（+3）+（-3）=0，所以0-（-3）=+3，
又0+（+3）=+3，所以0-（-3）=0+（+3），
同样，可得（-1）-（-3）=（-1）+（+3），（-5）-（-3）=（-5）+（+3）
这些数减-3的结果与它们加+3的结果仍然相同．
计算：
（1）9-8，9+（-8）；（2）15-7，15+（-7），从中又发现了什么？
通过计算发现：
9-8=9+（-8），15-7=15+（-7）．
归纳：通过上述讨论，得出：
有理数的减法可以转化为加法来进行．“相反数”是转化的桥
梁．有理数减法法则：
减去一个数，等于加上这个数的相反
数．用式子表示为：a-b=a+（-b）．
例5：计算：
（1）（-3）-（-5）；（2）0-7；
11
（3）7.2-（-4.8）；（4）（-3）-5．
24
分析：以上是有理数的减法，按减法法则，把减法转化为加法．
11113
（4）（-3）-5=（-3）+（-5）=-8
24244
强调：减号变加号、减数变相反数，必须同时改变，（4）题中减数的符号为“＋”号，
省略没有定．
课堂练习】：
【
1.第23页练习1、2题，第26页第7、8题．
2.差数一定比被减数小吗？
提示：不一定，例如（-7）-（-5）=（-7）+（+5）=-2，-2-7．
课堂小结】：
【
引进负数后，任意两个有理数都可以求出它们的差，结果可能为正数（大数减去小数），
也可能为负数（小数减去大数）
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