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利用英语名著实现以读促写的教学实践与研究

在当前高中英语教学改革不断深化的背景下，如何有效提升学生的英语写作能力成为一线教师普遍关注的问题。传统写作教学往往过于注重语法结构和模板套用，忽视了语言的实际运用与思维能力的培养，导致学生写作内容空洞、表达机械，缺乏逻辑性与创造力。针对这一问题，本文尝试将英语名著引入课堂，通过“以读促写”的教学路径，探索提升高中学生英语写作能力的有效策略。该实践不仅契合“学生中心”的教学理念，也为落实学生核心素养提供了新的思路。

英语名著作为语言与文化的结晶，具有语言地道、思想深刻、结构严谨等特点，是极好的语言输入材料。通过阅读名著，学生不仅能够接触到丰富的词汇和多样的句型结构，还能在潜移默化中感受到英语语言的美感与表达方式，从而为写作积累素材、拓展思路。更重要的是，名著中的人物塑造、情节发展和主题探讨为学生提供了思考人生、社会与自我关系的契机，有助于激发他们的表达欲望与写作动机。

在文本研读阶段，教师采用任务型教学法，设计如角色分析、情节复述、主题探讨等活动，引导学生在理解文本的基础上进行语言积累与思维训练。最后在写作迁移阶段，教师结合文本内容设计写作任务，如续写故事、改写结局、角色独白、主题议论文等，鼓励学生将阅读中获得的语言与思想内化为自己的表达。

在教学过程中，我们发现“以读促写”不仅提升了学生的写作能力，也增强了他们的阅读兴趣与语言感知能力。一方面，通过深入阅读名著，学生对英语语言的表达方式有了更直观的认识，写作中开始尝试使用比喻、排比、倒装等修辞手法，语言更具表现力。另一方面，名著中蕴含的人文精神也在潜移默化中影响着学生的价值观与思维方式，使他们的写作内容更具深度与个性。此外，教师在教学过程中也逐步转变了角色，从知识的传授者变为学习的引导者与促进者。教师不再一味讲解语法规则，而是通过设计任务、组织讨论、提供反馈等方式，引导学生在真实的语言使用中掌握写作技巧。这种教学方式更符合“以学生为中心”的理念，有助于激发学生的主动性与创造力，提升其综合语言运用能力。

当然，在实践过程中也面临一些挑战。首先，部分学生英语基础较弱，阅读原著存在一定困难，容易产生畏难情绪。对此，教师可采用分级阅读策略，选择简化版本或提供词汇表、阅读指南等辅助材料，帮助学生逐步适应原著阅读。其次，写作任务的设计需兼顾语言训练与思维发展，避免流于形式。教师应根据学生的认知水平与语言能力，设计具有开放性、趣味性和挑战性的写作任务，引导学生在表达中实现语言与思维的双重提升。

为了更好地评估教学效果，我们在实践前后分别对学生进行了写作测试与问卷调查。结果显示，学生的写作成绩普遍提高，尤其在内容丰富性、语言准确性和结构完整性方面进步明显。同时，学生对英语写作的态度也发生了积极变化，普遍认为“写作不再枯燥”“有话可写”“写作变得有意义”。这表明“以读促写”的教学路径在提升学生写作能力的同时，也增强了他们的学习动机与自信心。

综上所述，将英语名著引入高中英语写作教学，通过“以读促写”的方式，不仅能够有效提升学生的语言表达能力，更有助于培养其思维品质与人文素养。这一教学实践契合当前职业教育“以学生为中心”的改革方向，也为实现高中学生核心素养的提升提供了可行路径。未来，我们将进一步拓展阅读文本的类型与写作任务的形式，探索更加系统化、个性化的教学策略，推动高中英语教学向更高质量发展。

（作者单位：利川市第一中学）