古诗教学设计与诗意赏析.pdfVIP

古诗两首

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2.学会本课生字，理解诗句中的，说说古诗的大概意思。

3.凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语

言美和内蕴美。

教学重点难点：

1.理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。

2.通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、

意外之情。

教学时间：

2

教学设计：

第一

目标：

1.学习体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生

活情景。

2.有感情地朗读、背诵古诗。

教学过程：

一、导入

1.我们曾经学习过不少古诗，背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？

2.导入新课。

今天我们又要来学习两首古诗。

二、学习《寻隐者不遇》

（一）初读感知

1.出示古诗。

2.初读诗歌，学习生字。

指名读，齐读，读准生字。

3.简介作者。

4.解题。

指名说说题目的意思。

（二）细读理解

1.自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容？

2.指导理解。

1（）“松下问童子，言师采药去。”

“松下问童子”告诉我们什么？

由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？

2（）“只在此山，云深不知处。”

这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？

从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）

诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？

（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深……）

3（）指导朗读。

3.感悟诗情。

1（）读完全诗，觉得作者所抒发的感情？请谈谈理由。

2（）学生自主思考，小组交流。

3（）讨论交流。

隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不

遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山景，忘却了世俗的烦恼，心中的是兴奋、开

朗。

4.有感情地朗读、背诵古诗。

三、作业

1.朗读、背诵这首古诗。

2.试着把这首古诗改写成一篇记叙文。

第二

目标：

1.学习古诗《所见》，理解诗句意思，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2.借助语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的

语言美和内蕴美。

教学过程：

一、复习导入

1.朗读、背诵《寻隐者不遇》。

2.，如果说悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明

珠，古诗的就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让有多产生无尽的想象。今天，

我们用读诗句、想画面的方法再来学首古诗。

3.解题。

“所见”意思？想知道作者看到了些什么吗？读了这首诗就会明白了。

二、初读感知

1.自读古诗，读准生字，读通诗句。

2.指名读、齐读。

3.读了这首诗，你知道诗人所看到的了吗？

三、整体感悟

1.自由读全诗，边读边想，你知道了什么？有什么不明白的地方吗？

全班交流。

2.理解一、二行诗句。

（1）出示课文插图：这是怎样的一幅情景？（牧童骑黄牛）

牧童高兴的唱起了歌，他的歌声怎么样呢？

（2）出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

这可真是个快乐的小牧童，你能用哪些来形容牧童此时的心情呢？

（3）是啊，让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林