《济南的冬天》教学设计.docVIP

《济南的冬天》

课时：1课时（45分钟）

教材：人教版七年级上册语文

课文：《济南的冬天》（老舍）

一、教材与学情分析

教材分析：《济南的冬天》是现代著名作家老舍的一篇经典写景散文。文章语言优美、生动，充满温情，运用了比喻、拟人等修辞手法，描绘了济南冬天“温晴”的独特魅力。文章结构清晰，情景交融，是培养学生语言赏析能力、审美能力和观察能力的绝佳范本。

学情分析：七年级的学生已经具备了一定的文本阅读和基础赏析能力，但对写景散文的深层意蕴和精巧构思理解尚浅。他们思维活跃，对形象化的内容更感兴趣，但可能对纯文字的描述缺乏持久的专注力。因此，利用现代教育技术创设情境、化抽象为具象，是激发其学习兴趣、突破教学重难点的关键。

二、教学目标

1.知识与技能：

有感情地朗读课文，整体感知内容，理清文章脉络。品味文章精妙的语言，学习抓住景物特征、运用比喻、拟人等修辞手法进行描写的方法。

2.过程与方法：

通过多媒体创设情境、交互式白板协作、数字资源包探究等方式，深入品读文本。学会运用批注法和小组合作探究法赏析优美语句。

3.情感、态度与价值观：

体会作者对济南冬天的喜爱与赞美之情，感受文章所蕴含的温情，培养热爱自然、热爱生活的情感。

三、教学重难点

教学重点：品味文章优美生动的语言，学习作者抓住景物特征写景的方法。

教学难点：领会作者在景物描写中融入的主观情感，理解“温晴”的济南冬天所体现的“温情”。

四、教学准备与现代教育技术应用

教师端：

1.制作多媒体课件，包含济南风光图片、课文结构思维导图、重点语句赏析页面。

2.准备音视频材料，一段展现济南冬日风光的短视频；课文范读音频。

3.利用在线协作平台创建“我的济南印象”主题墙，供学生分享批注

学生端：

1.预习课文，查阅老舍的相关资料。

2.准备好平板电脑或智能手机，用于课堂互动。

五、教学过程

(一)情境导入，激发兴趣

1.视频激趣：播放精心剪辑的《济南的冬天》风光短片。画面呈现阳光下济南的老城、小雪覆盖的矮松、冒着热气的泉水等。

2.设疑引思：教师提问：“同学们，在你们的印象中，冬天是怎样的？但有一位作家却说，济南的冬天是‘温晴’的，是‘慈善’的。这究竟是一个怎样的冬天呢？今天，就让我们跟随文学大师老舍的脚步，一起走进《济南的冬天》。”

3.揭示课题：板书课题《济南的冬天》。

技术应用：高清视频、背景音乐。设计意图：利用多媒体的视听优势，瞬间将学生带入课文情境，形成认知冲突，激发探究欲望。

(二)初读感知，理清脉络

1.听读课文，整体把握：播放专业的课文范读音频，要求学生边听边圈划关键词句，思考：济南的冬天总的特点是什么？作者描绘了哪几幅画面？

2.互动梳理，厘清结构：

提问后，学生回答“温晴”。

教师利用交互式白板，出示一幅未完成的思维导图（中心为“济南的冬天”）。

邀请学生上台，在白板上拖动关键词卡片，将卡片拖拽到思维导图的相应分支上，共同完成文章结构图。

技术应用：音频范读、交互式白板、思维导图。设计意图：范读提供示范，帮助学生正音、感知情感。交互式思维导图变教师单方讲授为师生共同构建，增强了课堂的参与感和可视化程度，使学生对文章脉络一目了然。

(三)品读赏析，合作探究

示范引领，学习方法：

教师聚焦“阳光朗照下的山”部分，以“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”为例进行赏析。

在PPT上高亮显示该句，教师使用白板的画笔功能进行批注，从修辞（比喻）、关键词（摇篮）、感受（温暖、安适）等方面进行讲解，示范赏析方法。

(四)总结升华，拓展延伸

情感升华：教师总结：“老舍先生用他含情的眼睛观察，用他温暖的笔触描绘，使我们看到了一个不一样的、充满‘温情’的冬天。这‘温情’既是自然气候的‘温晴’，更是作者内心情感的投射。”

六、教学反思

本节课的设计力求体现现代教育技术与语文教学的深度融合。技术的应用不是炫技，而是服务于教学目标：

成功之处：通过视频、交互白板、在线协作平台等，有效创设了情境，激发了学生兴趣，实现了高效互动和个性化表达，突破了教学重难点。

待改进之处：小组合作探究时，需关注学生的个体差异，防止“技术鸿沟”和“搭便车”现象。教师需加强巡视指导，确保每位学生都能参与其中。此外，网络与设备的稳定性是实施此类课程的重要保障，需提前做好预案。