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《琵琶行》教学设计

一、教学目标

1.?语言能力：掌握“浔阳、悯然、钿头银篦”等文言实词虚词，理解“东船西舫悄无言”等特殊句式，能准确翻译核心段落。

2.?文学素养：赏析诗歌“以声喻乐”的艺术手法，体会白居易“感伤”的情感脉络，理解中唐文人的贬谪心境。

3.?教学实践：初步掌握对外汉语古诗教学的“语言点拆解—文化内涵渗透—互动体验”教学模式，提升跨文化教学设计能力。

二、教学重难点

-重点：赏析“琵琶女弹奏”段落的艺术技巧，梳理诗人与琵琶女的情感共鸣点。

-难点：引导学生理解“同是天涯沦落人”的文化内涵，掌握针对留学生的古诗文化教学方法。

三、教学过程（45分钟）

（一）导入：情境创设+文化铺垫（5分钟）

1.?播放琵琶曲《十面埋伏》片段，提问：“这段音乐让你联想到什么？中国古典乐器中，琵琶常用来表达怎样的情感？”

2.?结合专业特点补充：“在对外汉语教学中，古诗导入需兼顾‘语言简化’与‘文化破冰’，若向留学生介绍琵琶，你会如何用简单的汉语描述它？”

3.?简要介绍白居易生平与创作背景，聚焦“贬谪”这一跨文化共通的情感主题。

（二）文本研读：语言解构+艺术赏析（25分钟）

1.文言基础梳理（10分钟）

-重点标注3组核心语言点：

-实词：“遂、悯、却、转、徙”

-虚词：“之、其、而”

-特殊句式：状语后置（“尝学琵琶于穆曹二善才”）、被动句（“妆成每被秋娘妒”）

-互动练习：让学生用“如果教留学生，我会用______方法讲解这个语言点”的句式分享思路。

2.核心段落赏析（15分钟）

-聚焦第2段“琵琶女弹奏”，采用“听觉体验—手法分析—教学应用”三步法：

1.?播放专业朗读音频，让学生标注描写声音的词句，体会“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”的比喻妙处。

2.?小组讨论：“这段文字用了哪些手法表现音乐之美？若向留学生解释‘以声喻声’，你会举哪些他们熟悉的例子？”（如用“雨滴打伞”对应“嘈嘈”，“轻声说话”对应“切切”）

3.?教师总结：“以声喻乐”“虚实结合”的艺术手法，及对外汉语教学中“具象化解释+跨文化类比”的关键技巧。

（三）情感探究：文化共鸣+教学反思（10分钟）

1.?提问引导：“诗人为何会对琵琶女的遭遇产生强烈共鸣？‘同是天涯沦落人’体现了中国文人怎样的价值观？”

2.?跨文化思考：“若留学生问‘为什么诗人会因一首曲子而流泪’，你会如何结合中唐社会背景与文化传统解答？”

3.?分组完成“教学难点预判表”，列出留学生学习本文可能遇到的3个问题（如“文言词汇晦涩”“文化背景陌生”）及解决方案。

（四）总结+作业布置（5分钟）

1.?总结：梳理诗歌“闻声—识人—共情”的情感脉络，强调对外汉语古诗教学“语言为基、文化为魂、互动为桥”的原则。

2.?作业：

-基础作业：背诵“琵琶女弹奏”段落，整理文中重要文言知识。

-实践作业：设计10分钟留学生古诗教学片段（聚焦“以声喻乐”手法），撰写简要教案（包含教学目标、教学步骤、互动设计）。

四、教学反思

1.?需平衡文言知识讲解与文学赏析，避免因侧重语言点而忽略诗歌的艺术魅力。

2.?应更多结合汉教专业案例，让学生明确“如何将古诗教学与跨文化交际能力培养结合”。

3.?可增加“教学模拟展示”环节，让学生现场演练教学片段，提升实践能力。