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《赤壁赋》教学设计

一、教学目标

1.积累“属、通、固、适”等文言实词及“之、其、以”等虚词用法，掌握“状语后置、宾语前置”等特殊句式。

2.赏析文中景、情、理交融的写作特色，感受赤壁夜景的意境之美。

3.理解苏轼“乐—悲—喜”的情感变化，体会其豁达乐观的人生态度。

二、教学重难点

?重点：文言知识梳理，景、情、理的融合分析。

?难点：领悟苏轼在逆境中坚守的人生哲学。

三、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.播放赤壁古战场实景短片，配以苏轼被贬黄州的背景简介：“乌台诗案后，苏轼被贬黄州，看似人生低谷，却诞生了《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》等千古名篇。今天，我们就一同走进这篇文赋，探寻他的精神世界。”

2.板书课题，明确“赋”的文体特点：“介于诗与散文之间，讲求文采、韵律，兼具抒情与议论功能”。

（二）初读文本，梳理文言（10分钟）

1.学生自由朗读，标注疑难字词；教师范读，强调停顿与节奏（如“浩浩乎/如冯虚御风，而不知其所止”）。

2.小组合作梳理文言知识，教师点拨重点：

?通假字：“冯”通“凭”（凭借）、“属”通“嘱”（嘱托）。

?重点实词：“白露横江”（笼罩）、“纵一苇之所如”（往）、“正襟危坐”（端正）。

?特殊句式：“月出于东山之上”（状语后置，译为“月亮从东山上升起”）；“何为其然也”（宾语前置，译为“为什么会这样呢”）。

3.学生齐读文本，巩固朗读节奏与文言知识。

（三）再读文本，品析景情（15分钟）

1.聚焦“乐”的场景：找出描写赤壁夜景的语句（“清风徐来，水波不兴……白露横江，水光接天”）。

?提问：“作者笔下的夜景有何特点？如何体现‘乐’？”

?明确：清风、明月、江水构成澄澈空灵的意境，主客泛舟、饮酒赋诗，尽显自由愉悦。

2.探究“悲”的缘由：

?提问：“快乐的氛围为何突然转为悲凉？客的‘悲’体现在哪些方面？”

?明确：客由赤壁古战场联想到曹操的英雄伟业，对比自身“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的渺小，悲叹人生短暂、壮志难酬。

3.梳理情感脉络：板书“乐（夜游之乐）—悲（怀古之悲）—喜（悟道之喜）”。

（四）深读文本，领悟哲理（10分钟）

1.重点研读苏轼的答辩部分，分组讨论：“苏轼如何化解客的悲哀？他的人生哲学是什么？”

2.教师引导分析：

?从“变与不变”的角度：“逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也”，万物永恒，不必悲叹一时得失。

?从“取与不取”的角度：“惟江上之清风，与山间之明月……是造物者之无尽藏也”，顺应自然、享受当下，即可获得精神自由。

3.拓展思考：“这种人生态度对今天的我们有何启示？”（引导学生结合生活实际谈感悟）

（五）课堂小结，巩固提升（5分钟）

1.小结：本文以夜游赤壁为线索，融写景、抒情、议论于一体，既展现了自然之美，更传递了苏轼逆境中豁达超脱的人生智慧。

2.作业布置：

?背诵“清风徐来……相与枕藉乎舟中”段落。

?写一段短文，谈谈《赤壁赋》带给你的人生启示（200字左右）。