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《林教头风雪山神庙》45分钟教学设计
教材版本：人教版高中语文必修五（第二单元）
课时安排：1课时（45分钟）
核心素养目标：
通过环境描写分析，理解风雪意象的叙事功能（语言建构与运用）
对比林冲性格变化，探究官逼民反的社会批判（思维发展与提升）
创作微型小说片段，实践古典文学现代转化（审美鉴赏与创造）
一、教学重难点
重点：环境描写推动情节的作用
难点：风雪意象的社会象征意义
二、教学过程（45分钟）
【情境导入】（3分钟）
播放电视剧《水浒传》风雪山神庙片段，提问：
如果林冲提前三个月收到调令，故事会如何发展？
（引出命运偶然性与体制压迫的主题）
任务一：人物性格对比分析（12分钟）
小组活动：梳理林冲从忍到反的四个关键事件
沧州遇旧→接管草料场→山神庙避雪→手刃仇敌
对比表格：
表格
事件 性格表现 文本证据
沧州遇旧 隐忍妥协 休要撞着的叮嘱
山神庙 觉醒反抗 提了枪便出庙门的动作
教师点拨：结合宋代律法资料，分析忍的社会根源
任务二：环境描写解码实验（15分钟）
科学计算：分组计算文中9处风雪描写的雪量
示例：分析那雪正下得紧的文学表达与实际降雪强度
功能分析：
自然环境：压倒草厅→逼入山神庙（推动情节）
社会环境：老军火盆细节暗示官场腐败（深化主题）
跨媒介对比：对比电影视听效果与文字留白的艺术差异
任务三：微型小说创作（10分钟）
创作任务：假设林冲穿越到现代职场，面对不公待遇会如何应对？
评价标准：
人物性格一致性（30%）
现代性转化合理性（40%）
语言表现力（30%）
作品展示：2组学生朗读片段，全班投票评选最佳创意奖
【总结升华】（5分钟）
联系《促织》构建个体与体制冲突主题群文框架
分层作业布置：
基础：绘制风雪意象思维导图
拓展：撰写300字文学评论《论环境描写的叙事功能》
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