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(新)当前我国校园欺凌行为的特征、成因与对策(2篇)

第一篇

校园欺凌是一个严重影响校园安全与学生健康成长的社会问题。近年来，随着社会的发展和信息传播的便捷，校园欺凌事件逐渐引起了广泛的关注。当前我国校园欺凌行为呈现出一些独特的特征，深入分析其成因并寻找有效的对策具有重要的现实意义。

一、当前我国校园欺凌行为的特征

1.行为方式多样化

校园欺凌的行为方式不再局限于传统的肢体暴力。除了直接的殴打、推搡等身体伤害行为外，言语欺凌也较为常见，包括辱骂、嘲笑、起侮辱性绰号等。这些言语攻击往往会对受害者的心理造成长期的伤害，导致自卑、抑郁等心理问题。

网络欺凌成为了新的欺凌形式。随着互联网的普及，学生们更多地使用社交媒体和网络平台进行交流。一些欺凌者通过网络发布侮辱、诽谤受害者的信息，传播受害者的隐私照片或视频，对受害者进行骚扰和威胁。网络欺凌具有传播速度快、影响范围广、难以追踪等特点，给受害者带来了更大的心理压力。

2.欺凌主体低龄化

以往校园欺凌事件多发生在中学阶段，但近年来小学阶段的欺凌事件也时有发生。低龄学生由于心智尚未成熟，缺乏正确的价值观和道德观念，容易受到不良行为的影响。同时，他们在处理矛盾和冲突时缺乏有效的方法，往往会采取简单粗暴的方式解决问题，从而引发欺凌行为。

3.群体性特征明显

校园欺凌事件中，常常出现多人参与的情况。欺凌者可能会结成小团体，共同对受害者进行欺凌。这种群体性的欺凌行为不仅会给受害者带来更大的身体和心理伤害，还会在校园中形成不良的风气，影响其他学生的价值观和行为方式。小团体的形成可能是基于共同的兴趣爱好、地域关系或其他因素，但在不良的引导下，容易演变成欺凌他人的群体。

4.隐蔽性增强

为了逃避老师和家长的监管，欺凌者越来越倾向于选择隐蔽的场所和时间进行欺凌行为。例如，在校园的角落、厕所、楼梯间等不易被发现的地方，或者在放学后、课间休息等时间段。这种隐蔽性使得欺凌行为难以被及时发现和制止，受害者往往不敢主动向老师和家长报告，进一步加剧了欺凌行为的发生。

二、当前我国校园欺凌行为的成因

1.家庭因素

家庭环境对学生的成长起着至关重要的作用。一些家庭存在教育方式不当的问题，如过度溺爱或过度严厉。过度溺爱会使孩子养成以自我为中心的性格，缺乏对他人的尊重和理解；过度严厉则会导致孩子产生逆反心理，容易通过欺凌他人来发泄自己的情绪。

家庭关系不和谐也是导致校园欺凌行为的重要原因之一。父母经常争吵、打架，或者父母离异等情况，会给孩子带来心理创伤，使他们缺乏安全感和归属感。这些孩子可能会通过欺凌他人来寻求关注和认可，或者将自己在家庭中受到的伤害转嫁到他人身上。

2.学校因素

学校在校园欺凌防治方面存在一些不足之处。部分学校过于注重学生的学业成绩，而忽视了学生的品德教育和心理健康教育。学校缺乏系统的欺凌防治教育课程和培训，学生对欺凌行为的认识不足，不知道如何正确处理矛盾和冲突。

学校的管理机制不够完善，对校园欺凌行为的监管和处理力度不够。一些老师对校园欺凌行为不够重视，认为只是学生之间的小打小闹，没有及时采取有效的措施进行制止和处理。这使得欺凌者得不到应有的惩罚，从而助长了他们的嚣张气焰。

3.社会因素

社会不良文化的影响是导致校园欺凌行为的外部因素之一。一些影视作品、网络游戏中充斥着暴力、色情等不良内容，容易对学生的价值观产生误导。学生们模仿这些不良行为，将其运用到现实生活中，从而引发欺凌事件。

社会的竞争压力和功利主义思想也对学生产生了一定的影响。一些学生为了在竞争中取得优势，不择手段，甚至通过欺凌他人来达到自己的目的。同时，社会对欺凌行为的容忍度较高，缺乏对欺凌行为的严厉谴责和法律制裁，使得一些欺凌者认为自己的行为不会受到严重的后果。

4.个体因素

欺凌者自身的心理和性格特点也是导致欺凌行为的重要原因。一些欺凌者具有较强的攻击性和暴力倾向，情绪容易激动，缺乏自我控制能力。他们可能存在心理问题，如自卑、嫉妒、爱慕虚荣等，通过欺凌他人来满足自己的心理需求。

受害者的一些行为特点也可能会引发欺凌行为。例如，一些受害者性格内向、胆小怕事，容易成为欺凌者的目标。他们在受到欺凌时往往不敢反抗，也不敢向他人求助，这会让欺凌者觉得他们好欺负，从而进一步加剧欺凌行为。

三、当前我国校园欺凌行为的对策

1.加强家庭与学校的合作

家庭和学校是学生成长的两个重要场所，加强两者之间的合作对于防治校园欺凌行为至关重要。家长要积极参与学校的教育活动，与老师保持密切的沟通，及时了解孩子在学校的表现和情况。学校要定期组织家长会和家长培训，向家长传授正确的教育方法和理念，提高家长的教育水平。

家长要注重自身的言行举止，为孩子树立良好的榜样。在家庭中营造和谐、温馨的氛围，关注孩子的心理健康，及时发现和解决孩子的问题。学校要加强对学生的