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现代小学语文教学法教学设计实录

引言：现代小学语文教学的核心理念

现代小学语文教学法，已然从传统的“知识灌输”转向“素养培育”，其核心在于确立学生的主体地位，关注学生学习过程的体验与能力的生长。它强调情境的创设、任务的驱动、活动的体验以及多元的互动，旨在培养学生的语言运用能力、思维能力、审美情趣和文化自信。本教学设计实录，将以小学三年级上册一篇经典写景散文为例，展现如何在现代教学理念指引下，设计并实施一堂生动而高效的语文课堂。

教学设计实录：《秋天的雨》（人教版三年级上册）

一、课题名称：《秋天的雨》（第一课时）

二、授课年级：三年级上册

三、课时安排：1课时（40分钟）

四、教材分析

《秋天的雨》是一篇文质兼美的写景散文。作者以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙串联，用生动形象的语言描绘了秋天的缤纷色彩、丰收景象和动植物准备过冬的情景，字里行间洋溢着对秋天的喜爱和赞美之情。课文语言优美，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，是培养学生语感、积累语言、提升审美能力的优质范本。

五、学情分析

三年级学生已具备初步的独立识字能力和一定的阅读理解基础，对直观、形象的事物感兴趣，乐于朗读和表达。他们正处于从低年级向中年级过渡的关键时期，抽象思维能力逐步发展，但仍以形象思维为主。对秋雨这一自然现象有生活体验，但可能缺乏对其细腻之处的观察和感悟。因此，教学中需注重情境创设，引导学生多感官参与，在朗读和品悟中感受语言文字的魅力。

六、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；有感情地朗读课文，感受秋天的美丽。

2.过程与方法：通过自主探究、合作交流等方式，学习抓住关键词句理解课文内容；初步体会比喻、拟人修辞手法的妙处。

3.情感态度与价值观：感受秋雨的神奇，体会秋天的美好，激发对大自然的热爱之情和留心观察生活的习惯。

七、教学重难点

*重点：理解课文内容，感受秋天的美丽景象；有感情地朗读课文。

*难点：体会课文中优美语句的表达效果，特别是比喻、拟人手法的运用。

八、教学准备

教师：多媒体课件（包含秋天美景图片、雨声音频、相关视频片段）、生字词卡片、秋天的实物（如枫叶、菊花标本等）。

学生：预习课文，搜集与秋天相关的图片或小故事（可选）。

九、教学过程实录

(一)情境导入，激发兴趣(约5分钟)

*师：（播放轻柔的雨声音频，同时在PPT上展示几幅秋雨过后的秋景图：金黄的银杏叶、火红的枫叶、沉甸甸的果实等）同学们，仔细听听，这是什么声音？看到了什么？

*生1：是下雨的声音！

*生2：我看到了黄色的叶子，还有红色的叶子！

*生3：好像是秋天的雨！

*师：同学们听得真仔细，看得也认真！这淅淅沥沥的，正是秋天的雨。它不像夏天的雨那么暴躁，也不像春雨那么羞涩，它带着一身的诗意和五彩斑斓，悄悄地来到了我们身边。今天，就让我们一起走进课文，去感受这场《秋天的雨》带给我们的惊喜吧！（板书课题：秋天的雨）请大家齐读课题。

*生：（齐读）秋天的雨。

(设计意图：通过听觉和视觉的双重刺激，创设富有诗意的教学情境，迅速将学生带入课文意境，激发其学习兴趣和探究欲望。)

(二)初读感知，整体把握(约10分钟)

1.自由朗读：

*师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以查查工具书。读完后，想想：秋天的雨给你留下了怎样的初步印象？

*（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）

2.字词检查：

*师：同学们读得很投入。课文中的生字宝宝你们都认识了吗？（出示生字词卡片：钥匙、清凉、留意、颜料、枫叶、邮票、果树、菊花、仙子、气味、香甜、加紧、丰收、透明）谁愿意当小老师带大家读一读？

*（指名学生认读，纠正易错读音，如“匙”是翘舌音，读shi；“料”是边音等。）

*师：这些词语中，有哪些是你不理解的，或者觉得很特别的？

*生：“钥匙”是什么意思？

*师：谁能结合生活说说？

*生：钥匙就是开门用的。

*师：说得对！那课文里说“秋天的雨，是一把钥匙”，这把钥匙打开了什么呢？我们待会儿到文中去找答案。

3.再读梳理：

*师：生字词我们都掌握了，现在请大家再来大声朗读课文，思考：课文主要写了秋天的雨的哪些特点？（学生朗读，教师引导学生边读边思考。）

*生1：秋天的雨很清凉。

*生2：秋天的雨带来了颜色。

*生3：还有香味！

*师：同学们真会读书！秋天的雨就是这样一把神奇的钥匙，为我们打开了一个美丽、丰收、充满喜悦的秋天。

(设计意图：通过自由朗读、字词检查、再读梳理等环节，帮助学生扫清阅读障碍，