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2026年春浙教版四年级下册数学教学计划及教学进度安排表

一、指导思想

本学期教学以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为核心指引，立足浙教版四年级下册数学教材的知识体系，聚焦“三会”核心素养的进阶培养。结合四年级学生抽象思维快速发展、逻辑推理能力萌芽的认知特点，遵循“概念建构—算理探究—模型应用—反思拓展”的教学路径，落实“双减”政策要求，通过数系拓展、几何探究、代数启蒙等模块教学，培养学生数感、符号意识、空间观念和推理能力，让学生在数学思维进阶中积累结构化学习经验。

二、学情分析

四年级学生已掌握整数四则运算、分数初步认识、简单平面图形特征等基础内容，具备初步的数学操作与分析能力，但面临学段深化的关键挑战：

认知特点：抽象思维从“具象支撑”向“初步独立”过渡，对“负数意义”“代数式抽象表达”“几何图形性质推导”等内容的理解仍需依托生活实例与直观操作，易出现概念混淆（如倍数与因数的区别）。

能力差异：班级能力分层显著，约25%的学生能自主探究数学规律（如整除特征）；60%的学生能掌握基础知识点，但在复杂问题建模（如列方程解题）上存在短板；15%的学生存在数感薄弱、几何推理困难等问题，需针对性帮扶。

学习习惯：多数学生能完成作业，但普遍存在“重结果轻过程”“错题不溯源”“代数思维启蒙不足”的问题，运用符号语言表达数量关系的能力亟待提升。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

数与代数领域

理解自然数、整数的概念及分类，掌握负数的读写与意义，能在数轴上表示正负数，解决温度、海拔等实际问题。

掌握整除、倍数与因数的概念，能准确判断2、3、5的倍数，区分素数与合数，熟练进行因数分解。

理解分数与除法的关系，掌握真分数、假分数、带分数的转化，能解决“一个数是另一个数的几分之几”的实际问题。

认识代数式与方程，掌握等式的性质，能解简单一元一次方程，会列方程解决和差倍等实际问题。

图形与几何领域

掌握角的度量方法与分类（锐角、直角、钝角、平角、周角），能准确测量角的度数。

理解三角形、平行四边形、梯形的边与角的性质，掌握三角形内角和定理，能绘制图形的高与底。

认识轴对称图形与旋转现象，能在方格纸上画出轴对称图形的另一半及旋转后的图形。

统计与概率领域

理解可能性的意义，能判断简单事件的可能性大小，能用“一定”“可能”“不可能”描述事件，初步体会概率思想。

综合实践领域

参与“数系拓展史探究”“几何图形拼组”等实践活动，能综合运用数与几何知识解决跨模块问题（如用方程计算图形边长）。

（二）过程与方法目标

通过“观察—猜想—验证—归纳”的探究流程（如三角形内角和推导），培养学生逻辑推理与归纳概括能力。

借助“实物操作—符号表达—模型构建”的路径（如从具体数量到代数式），引导学生学会用数学符号表示数量关系，提升抽象建模能力。

结合小组合作（如探究整除特征），培养学生分工协作与精准表达数学结论的能力。

（三）情感态度与价值观目标

在数系拓展与代数启蒙中感受数学的逻辑性，激发抽象思维探究兴趣。

通过几何性质推导与方程解题的成功体验，建立数学学习自信心。

养成“过程规范（如几何证明步骤）、错题溯源、符号表达准确”的良好习惯，为后续代数学习奠定基础。

四、教学重难点

教学重点

负数的意义与应用，倍数与因数的概念及2、3、5的倍数特征。

分数与除法的关系及分数转化，代数式与方程的认识及简单应用。

角的度量与分类，三角形、平行四边形的性质，图形的轴对称与旋转。

教学难点

负数意义的抽象理解，倍数与因数概念的辨析及实际应用。

代数式的抽象表达与方程建模（等量关系寻找）。

三角形内角和定理的推导与应用，图形旋转的方向与角度判断。

五、教学措施

直观化概念教学：利用数轴模型理解正负数关系，用小棒拼摆探究倍数与因数，通过几何画板演示图形旋转，将抽象概念具象化。

结构化探究活动：设计“整除特征探究课”，让学生通过列举—观察—验证—总结发现2、3、5的倍数规律；开展“方程建模workshop”，从具体情境中提炼等量关系。

分层任务设计：基础层聚焦概念理解（如负数读写），提升层强化应用（如因数分解），拓展层侧重思维进阶（如复杂方程解题），建立“一对一”帮扶机制。

习惯养成策略：指导学生建立“概念辨析本”（如倍数vs因数），开展“代数表达小达人”评比，通过每日1道几何推理题强化思维严谨性。

跨学科融合：结合科学课中的温度测量学习负数，联系美术课中的对称图形深化几何认知，增强知识应用性。

六、教学进度安排表

周次

时间范围

教学内容

周课时数

备注

1

2.24-2.28

开学第一课、一自然数与整数（自然数、认识负数）

5

用温度