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2026年春北京版一年级下册数学教学计划及教学进度安排表

一、指导思想

本学期教学以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为核心依据，立足北京版一年级下册数学教材，聚焦“三会”核心素养（会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界）。结合一年级学生具象思维占绝对主导、注意力持续时间短（约15-20分钟）、喜欢游戏化学习的认知特点，遵循“情境激趣—实物操作—互动体验—即时巩固”的教学路径，落实“双减”政策要求，培养学生初步的数感、量感、运算能力和空间观念，让学生在轻松愉悦的数学活动中积累学习经验，为二年级数学学习奠定基础。

二、学情分析

一年级学生已掌握20以内加减法、100以内数的初步认识、简单平面图形（圆形、正方形、长方形、三角形）的认知及常见人民币（1元、1角、1分）的初步感知，具备最基础的数学学习能力，但存在明显低龄学段特征：

认知特点：对色彩鲜艳、可触摸、可操作的实物或玩具关注度高，抽象思维能力尚未发展，理解“100以内数的组成”“两位数加减一位数的算理”“人民币的换算”等内容时，必须依托实物（如小棒、计数器、人民币模型）和生活场景辅助，否则易产生认知困惑。

能力差异：班级内学生能力差距较明显，约25%的学生能快速理解新知识并主动应用；65%左右的学生能在教师引导下掌握基础知识点，但独立解决问题能力较弱；10%的学生存在计算反应慢、数感薄弱、动手操作不协调等问题，需重点关注与个别辅导。

学习习惯：多数学生能积极参与课堂游戏，但普遍存在“上课易走神、做小动作”“作业书写随意、涂画较多”“做题依赖教师读题”“缺乏整理学习用品习惯”等问题，学习规范性和自主性亟待培养。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

数与代数领域：熟练掌握100以内数的读写、组成及大小比较；能准确计算两位数加减一位数（含进退位）、两位数加减整十数的口算，能解决“求总数”“求部分数”“比多少”等简单实际问题；认识人民币的单位（元、角、分），掌握元角分之间的换算关系，能进行简单的人民币计算（如1元买5角的物品，应找多少钱）。

图形与几何领域：进一步认识长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形，能从生活物品中辨认出这些图形；感知图形的拼组，能用相同或不同的简单图形拼出新图形（如用两个三角形拼出正方形）；认识“上下、前后、左右”的相对位置关系，能描述物体的位置。

统计与概率领域：认识简单的象形统计图，能根据数据用简单符号（如“√”“○”）表示统计结果，会对统计数据进行简单分类与计数；能收集生活中的简单数据（如班级同学喜欢的颜色），用象形统计图整理，体会统计的初步意义。

综合实践领域：参与“数学百花园”活动，解决“找规律”“简单分类”等拓展问题，提升初步的观察与推理能力；通过“整理书包”“模拟购物”等实践活动，感受数学与生活的紧密联系。

（二）过程与方法目标

通过“摆一摆、数一数、说一说”的操作过程，如100以内数的组成学习，培养学生初步的观察能力和语言表达能力。

借助“动画故事—游戏互动—动手操作”的教学流程，引导学生用小棒、计数器、图形卡片等工具解决问题，提升初步的问题解决能力和动手协调能力。

结合小组合作游戏（如“小组分类整理积木”），让学生学会简单的分工与配合，培养初步的合作意识。

（三）情感态度与价值观目标

在“数学小游戏”“动画教学”“模拟购物”等活动中，激发学生数学学习兴趣，让学生感受数学的趣味性。

通过解决生活中的数学问题（如计算零食价格、整理玩具），让学生体会数学的实用性，增强数学应用意识。

引导学生养成“认真倾听、规范书写、有序操作、整理用品”的初步学习习惯，帮助学生建立“我能学好数学”的自信心。

四、教学重难点

教学重点

100以内数的读写、组成及大小比较，两位数加减一位数（含进退位）、两位数加减整十数的口算。

人民币的认识与简单换算，简单实际问题的解决（如“求一个数比另一个数多几”）。

常见平面图形的辨认与拼组，“上下、前后、左右”位置关系的描述。

简单象形统计图的制作与数据计数。

教学难点

两位数加减一位数（进退位）的算理理解（如25+8，为什么要把25拆成20和5，先算5+8=13，再算20+13=33）。

人民币的换算（如1元=10角，1角=10分）及实际购物中的计算（如用5元买3元5角的物品，如何找零）。

“左右”相对位置的理解（如“小明的左边是小红，小红的右边是小明”）。

从实际问题中提取数学信息，并用简单算式表示（如“树上有12只鸟，飞走5只，还剩几只”，需明确用减法计算）。

五、教学措施

游戏化教