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2026年春北京版五年级下册数学教学计划及教学进度安排表

一、指导思想

本学年春季学期教学以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为核心指引，立足北京版五年级下册数学教材内容，聚焦“三会”核心素养（会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界）。遵循五年级学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知规律，以“学生为主体、教师为主导”，通过情境化、生活化、活动化教学落实“双减”政策，培养学生数感、空间观念、数据分析观念、运算能力等关键能力，为学生后续数学学习筑牢基础。

二、学情分析

五年级学生已具备整数四则运算、简单平面几何图形认知及初步统计意识，为本学期学习奠定了基础，但同时也存在明显的学习特点与挑战：

认知特点：抽象思维开始发展，但仍依赖直观支撑，对“长方体体积公式推导”“分数意义”“因数倍数概念”等抽象内容易产生理解障碍，需要借助实物、模型等辅助工具搭建认知桥梁。

能力差异：班级内学生能力分层明显，约25%的学生逻辑思维强，能自主探究解题方法；多数学生能掌握基础知识点，但在知识迁移和复杂问题解决上存在短板；还有10%左右的学生存在运算准确率低、空间想象薄弱等问题，需要针对性帮扶。

学习习惯：多数学生能按时完成作业，但普遍存在审题不细致、错题不整理、缺乏反思总结的问题，应用数学知识解决实际生活问题的意识和能力有待加强。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

图形与几何领域：掌握长方体和正方体的特征，能准确计算其表面积和体积，理解容积的概念及单位换算，能运用相关知识解决“包装中的数学问题”等实际应用题目。

统计与概率领域：认识折线统计图，能根据数据绘制折线统计图并分析数据变化趋势；理解可能性的意义，能判断简单事件的可能性大小，会用“一定、可能、不可能”描述事件。

数与代数领域：理解因数和倍数的概念，掌握2、3、5的倍数特征，能准确区分质数与合数，会求两个数的最大公因数和最小公倍数；理解分数的意义和基本性质，能熟练进行约分、通分及分数与小数的互化；掌握分数加减法的计算法则，能解决分数加减相关的实际问题。

综合实践领域：能参与“数学百花园”相关探究活动，解决“露在外面的面”“剪纸中的数学问题”等拓展题目，提升综合应用知识的能力。

（二）过程与方法目标

通过“观察—操作—猜想—验证”的探究流程，如长方体体积公式的推导，培养学生逻辑推理和归纳概括能力。

借助“问题串”引导和小组合作学习，让学生学会用画图、列表等策略分析数量关系，提升问题解决能力和合作交流能力。

结合实践活动，如“家庭生活中的碳排放”数据统计，让学生体会数学与生活的联系，掌握数据收集、整理和分析的方法。

（三）情感态度与价值观目标

让学生在解决实际问题的过程中感受数学的实用性，激发数学学习兴趣。

在小组合作探究中培养学生的团队协作意识和沟通表达能力。

引导学生养成严谨细致的计算习惯和及时反思错题的学习习惯，树立学好数学的自信心。

四、教学重难点

教学重点

长方体和正方体的表面积、体积计算及实际应用。

折线统计图的绘制与数据分析，可能性大小的判断。

因数和倍数的概念及2、3、5的倍数特征，最大公因数和最小公倍数的求解。

分数的意义和基本性质，分数加减法的计算法则及实际应用。

教学难点

长方体和正方体表面积在不规则图形上的灵活应用，体积公式的推导过程理解。

因数和倍数概念的辨析，最大公因数和最小公倍数在实际问题中的应用。

分数意义的抽象理解，异分母分数加减法的算理掌握。

折线统计图中数据变化趋势的分析与解读。

五、教学措施

情境化教学，激发学习兴趣：结合生活场景设计教学导入，如用“快递包装箱”引入长方体和正方体的学习，用“气温变化数据”引入折线统计图，让学生感受数学与生活的紧密联系。

直观化教学，突破认知难点：利用长方体和正方体模型、体积单位教具、分数演示器等实物，结合多媒体动画演示，帮助学生理解抽象概念，如通过展开长方体表面模型理解表面积的计算逻辑。

分层教学，关注个体差异：设计“基础题（必做）、提升题（选做）、拓展题（挑战）”三级作业和练习，基础题巩固知识点，提升题强化知识应用，拓展题满足学有余力学生的探究需求，同时建立学困生帮扶档案，进行一对一辅导。

活动化探究，培养核心素养：开展“包装方案设计”“家庭碳排放数据统计”“质数合数分类游戏”等实践活动，让学生在动手操作中深化知识理解，提升实践能力和创新意识。

错题管理，强化反思总结：指导学生建立错题本，标注错题原因和正确思路，定期组织错题复盘，减少重复错误，培养学生的反思能力。

六、教学进度安排表

周次

时间范围

教学内容

周课时数

备注

1

2.16-2.20

开学第一课、一长方体和正方体（长方