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2026年春北京版四年级下册数学教学计划及教学进度安排表

一、指导思想

本学期教学以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足北京版四年级下册数学教材，聚焦“三会”核心素养（会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界）。结合四年级学生以具体形象思维为主、逐步向抽象思维过渡的认知特点，坚持“以生为本”的教学理念，通过生活化情境、实践性操作、层次性探究，落实“双减”政策要求，培养学生数感、运算能力、空间观念、数据分析观念，为后续数学学习构建扎实基础。

二、学情分析

四年级学生已掌握万以内数的认识、两位数乘除法运算、简单平面图形（长方形、正方形）的周长与面积计算，以及简单条形统计图的初步认知，具备一定的数学学习基础，但也存在以下特点与挑战：

认知特点：对具象事物的理解能力较强，但抽象思维能力仍需提升，面对“小数的意义”“三角形内角和”“平移与旋转的抽象描述”等内容时，易出现理解偏差，需要借助直观教具与生活实例辅助认知。

能力差异：班级内学生数学能力分层明显，约30%的学生能自主探究复杂问题，具备较强的知识迁移能力；60%左右的学生能掌握基础知识点，但在综合应用与灵活解题上存在不足；10%的学生存在计算速度慢、审题不仔细、空间想象薄弱等问题，需重点帮扶。

学习习惯：多数学生能按时完成作业，但普遍存在“重计算、轻理解”“错题不分析、重复出错”“缺乏预习与复习意识”等问题，运用数学知识解决生活实际问题的主动性有待加强。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

数与代数领域：理解小数的意义，掌握小数的读写方法与大小比较；能熟练进行小数加减法计算，并解决相关实际问题；认识方程的意义，会用字母表示数与数量关系，能解简单的一步方程；掌握四则混合运算的顺序，能正确计算三步以内的四则混合运算。

图形与几何领域：认识三角形、平行四边形、梯形的特征，掌握三角形内角和是180°的性质，能根据边或角的特点对三角形进行分类；理解平移与旋转的含义，能在方格纸上画出简单图形平移或旋转后的图形；掌握平行四边形和梯形的面积计算公式，能准确计算其面积并解决实际问题。

统计与概率领域：认识复式条形统计图，能根据数据绘制复式条形统计图，并对数据进行简单分析与比较；理解平均数的意义，能计算一组数据的平均数，并用平均数解决实际问题。

综合实践领域：参与“数学百花园”探究活动，解决“鸡兔同笼”“密铺”等拓展问题，提升综合运用数学知识解决复杂问题的能力。

（二）过程与方法目标

通过“观察—操作—验证—总结”的探究流程，如三角形内角和的推导、平行四边形面积公式的推导，培养学生逻辑推理与归纳概括能力。

借助“生活情境—数学问题—解题策略—总结反思”的教学路径，引导学生用画图、列表、举例等方法分析问题，提升问题解决能力与数学思维能力。

结合“校园绿植统计”“家庭购物小数计算”等实践活动，让学生体会数学与生活的联系，掌握数据收集、整理、分析的方法，以及数学知识的应用技巧。

（三）情感态度与价值观目标

在解决生活实际问题的过程中，让学生感受数学的实用性，激发数学学习兴趣与主动性。

通过小组合作探究（如图形面积公式推导），培养学生的团队协作意识、沟通表达能力与互助精神。

引导学生养成“认真审题、规范计算、及时纠错、定期复习”的良好学习习惯，树立学好数学的自信心。

四、教学重难点

教学重点

小数的意义与加减法计算，方程的初步认识与简单应用。

三角形、平行四边形、梯形的特征与分类，平行四边形和梯形的面积计算。

复式条形统计图的绘制与数据分析，平均数的计算与应用。

四则混合运算的顺序与正确计算。

教学难点

小数意义的抽象理解，小数加减法中“小数点对齐”算理的掌握。

平行四边形面积公式推导中“转化思想”的理解，梯形面积公式的灵活应用。

用字母表示数量关系的抽象性理解，简单方程的求解过程。

复式条形统计图中数据的对比分析，平均数在实际问题中的合理应用。

五、教学措施

生活化导入，激发学习兴趣：结合学生生活经验设计教学情境，如用“超市购物的价格标签”引入小数的认识，用“校园花坛的面积计算”引入平行四边形面积，让学生感受数学与生活的紧密联系，降低学习难度。

直观化教学，突破认知难点：利用实物教具（如三角形模型、平行四边形卡片）、多媒体动画（如小数加减法的竖式演示、图形的平移旋转过程），将抽象知识具象化，帮助学生理解核心概念与算理。

分层教学，兼顾个体差异：设计“基础层（必做）、提升层（选做）、拓展层（挑战）”三级练习与作业，基础层巩固知识点，提升层强化知识应用，拓展层满足学有余力学生的探究需求；建立“学困生帮扶小组”，通过一对一辅导、同伴互助，帮助基础薄