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(2025)校园欺凌情况调查登记表精品版(2篇)

校园欺凌情况调查登记表

调查时间：2025年[具体月日]-[具体月日]

调查地点：[学校名称]

调查人员：[姓名1]、[姓名2]、[姓名3]等

一、调查背景

近年来，校园欺凌事件时有发生，引起了社会各界的广泛关注。校园欺凌不仅对受害者的身心健康造成严重伤害，也影响了学校的教学秩序和校园氛围。为了深入了解我校校园欺凌的实际情况，制定有效的预防和干预措施，特开展本次调查。

二、调查方法

本次调查采用了多种方法相结合的方式，以确保调查结果的准确性和全面性。

1.问卷调查法：设计了针对学生、教师和家长的三份问卷。学生问卷主要了解学生在校园中的经历、目睹的欺凌事件以及对校园欺凌的认知和态度；教师问卷侧重于教师对校园欺凌的察觉、处理方式和相关培训需求；家长问卷则关注家长对孩子在学校情况的了解以及对校园欺凌的看法。共发放学生问卷[X]份，回收有效问卷[X]份，有效回收率为[X]%；发放教师问卷[X]份，回收有效问卷[X]份，有效回收率为[X]%；发放家长问卷[X]份，回收有效问卷[X]份，有效回收率为[X]%。

2.访谈法：选取了不同年级、不同班级的学生、教师和家长进行访谈。与学生的访谈旨在深入了解他们在欺凌事件中的真实感受和想法；与教师的访谈主要探讨教师在日常工作中遇到的校园欺凌问题及应对策略；与家长的访谈则聚焦于家庭环境对孩子的影响以及家长与学校在预防校园欺凌方面的合作情况。共访谈学生[X]人、教师[X]人、家长[X]人。

3.实地观察法：调查人员在学校的课间、午休、体育课等时间段进行实地观察，观察学生之间的互动情况，记录可能存在的欺凌行为迹象。

三、调查结果

（一）学生方面

1.校园欺凌的认知

在接受调查的学生中，[X]%的学生能够准确说出校园欺凌的定义，认为校园欺凌包括言语攻击、身体暴力、排挤孤立等行为。然而，仍有[X]%的学生对校园欺凌的概念认识模糊，例如将一些轻微的打闹行为也视为校园欺凌，或者忽略了网络欺凌等新兴形式。

2.校园欺凌的经历

有[X]%的学生表示在过去一年中亲身经历过校园欺凌，其中[X]%遭遇过言语欺凌，如被辱骂、起侮辱性绰号；[X]%遭遇过身体欺凌，如被推搡、殴打；[X]%遭遇过排挤孤立，如被同学故意忽视、不被允许参与集体活动；[X]%遭遇过网络欺凌，如在社交网络上被恶意评论、造谣抹黑。

3.校园欺凌的目睹情况

[X]%的学生表示曾经目睹过校园欺凌事件。在目睹欺凌事件后，[X]%的学生会选择直接上前制止，[X]%的学生会告诉老师，[X]%的学生会选择默默走开，[X]%的学生表示会在一旁观看。

4.对校园欺凌的态度

大部分学生（[X]%）对校园欺凌持反对态度，认为校园欺凌是不道德的行为，应该受到严厉的惩罚。但仍有[X]%的学生认为校园欺凌是“小孩子之间的打闹”，不需要过分在意。

5.遭受欺凌后的处理方式

当学生遭受欺凌后，[X]%的学生会选择告诉家长，[X]%的学生会告诉老师，[X]%的学生选择自己默默忍受，[X]%的学生则会选择以暴制暴。

（二）教师方面

1.校园欺凌的察觉情况

[X]%的教师表示在过去一年中察觉到过校园欺凌事件。然而，教师察觉到的欺凌事件数量与学生实际经历和目睹的数量存在较大差距。这可能是因为一些欺凌行为发生在教师视线之外，如课间的角落、厕所等地方。

2.校园欺凌的处理方式

当教师发现校园欺凌事件后，[X]%的教师会对欺凌者进行批评教育，[X]%的教师会通知家长，[X]%的教师会组织班会进行教育，[X]%的教师会采取惩罚措施，如停课、记过等。但仍有[X]%的教师表示不知道如何处理校园欺凌事件。

3.相关培训需求

[X]%的教师认为自己需要接受更多关于校园欺凌的培训，包括如何识别校园欺凌行为、如何处理校园欺凌事件以及如何预防校园欺凌等方面的培训。

（三）家长方面

1.对孩子在学校情况的了解

[X]%的家长表示经常与孩子交流在学校的情况，但仍有[X]%的家长只是偶尔询问。当孩子在学校遭遇欺凌时，[X]%的家长能够及时发现，[X]%的家长则未能察觉。

2.对校园欺凌的看法

[X]%的家长认为校园欺凌是一个严重的问题，需要学校和家庭共同努力来解决。[X]%的家长认为校园欺凌主要是学校的责任，应该由学校来处理。

3.与学校的沟通与合作

[X]%的家长表示愿意与学校密切合作，共同预防和处理校园欺凌事件。但在实际操作中，仍有[X]%的家长在接到学校关于校园欺凌的通知后，未能积极配合学校的处理工作。

四、案例分析

选取了两起具有代表性的校园欺凌案例进行详细分析。

1.案例一：言语与排挤孤立欺凌

某班级的学生A性格内向，学习成绩一般。在班级中，一些同学经常对他进行言语攻击，给他起侮辱性绰号，还故意排挤他，不允许他参加班