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五年级语文公开课教案《杨氏之子》

一、课题名称

《杨氏之子》

二、授课年级

五年级

三、课时安排

一课时

四、教材分析

《杨氏之子》是部编版五年级下册第三单元的一篇文言文。这篇课文选自《世说新语·言语》，讲述了梁国一户杨姓人家的九岁男孩，在面对客人孔君平的玩笑时，以巧妙的语言应答，展现了其聪慧机敏和良好的家庭教养。文章篇幅短小，语言凝练，人物形象鲜明，是引导学生初步接触文言文、感受中华语言文字魅力的绝佳范例。本单元的主题是“语言的艺术”，本课通过生动的故事，让学生体会语言表达的巧妙和智慧，培养语感，提升语言素养。

五、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言积累。他们对新鲜事物充满好奇，对于文言文这种与现代文形式不同的文体，既有陌生感，也可能抱有一定的探究兴趣。此前，学生可能在古诗词学习中接触过一些文言词汇和表达方式，但系统学习文言文尚属初次。因此，教学中应注重激发兴趣，降低难度，引导学生通过多种形式的朗读和探究，逐步理解文意，感受文言文的韵味和表达特点。同时，五年级学生已具备初步的逻辑思维能力，能够对杨氏子的言行进行分析和评价。

六、教学目标

1.知识与技能：认识并会写本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能借助注释和联系上下文，理解课文意思，说出故事的主要内容。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生品味杨氏子应答的巧妙之处，初步学习文言文的阅读方法。

3.情感态度与价值观：感受杨氏之子的聪慧机敏和语言的精妙，体会中华传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。

七、教学重难点

*教学重点：理解课文内容，感受杨氏之子应答的巧妙。

*教学难点：体会文言文的语言特点，理解“未闻孔雀是夫子家禽”的言外之意，并感受其表达的委婉与智慧。

八、教学方法与手段

*教学方法：情境导入法、朗读感悟法、启发探究法、小组合作法。

*教学手段：多媒体课件（包含图片、音频、重点词句等）、小黑板或白板。

九、教学准备

1.教师：制作多媒体课件，准备相关背景资料（如《世说新语》简介，孔君平其人等，可不深入）。

2.学生：预习课文，圈出生字新词，借助工具书尝试理解字词意思，朗读课文。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，在我国古代，有许多聪明伶俐的孩子，他们小小年纪就展现出过人的智慧，留下了不少佳话。今天，我们就要认识一位这样的孩子，他是谁呢？（板书课题：杨氏之子）

2.解题：“杨氏之子”是什么意思？（姓杨人家的儿子）“氏”是对古代男子的尊称，这里指“姓”。“之”是“的”的意思。

3.简介出处：这篇课文选自南朝刘义庆组织编写的《世说新语》，这本书主要记载了汉末至东晋士大夫的言谈轶事，其中不乏像杨氏之子这样聪慧儿童的故事。今天，我们就一同走进这个故事，去感受他的智慧。

（二）初读感知，读通课文

1.听范读：教师范读或播放课文朗读音频，学生认真倾听，注意字音和停顿。

2.自由读：学生借助拼音，自由朗读课文，圈出生字，读准字音，读通句子。遇到不认识的字或读不通的地方，可以请教同学或老师。

3.指名读：请几位学生分别朗读课文，其他同学认真听，评价其是否读准字音、读通句子，并纠正朗读中的问题（特别是停顿和节奏）。

*重点指导：“孔君平诣其父”、“为设果”、“孔指以示儿曰”、“未闻孔雀是夫子家禽”等句子的停顿。例如：“孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：‘此是/君家果。’儿/应声答曰：‘未闻/孔雀/是夫子家/禽。’”

4.齐读：全班齐读课文，要求读得正确、流利，读出文言文的韵味。

（三）品读理解，感受精妙

1.自主学习，疏通文意：

*学生对照课文注释，尝试理解每句话的意思。可以同桌之间互相讨论，也可以查阅工具书。

*教师巡视，对学生理解有困难的地方进行点拨。

2.逐句解读，理解内容：

*重点句1：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”

*理解“诣”（拜访）、“乃”（于是，就）。

*思考：从“乃呼儿出”可以看出什么？（杨氏子的父亲不在，家人仍热情招待客人，叫出孩子，可见家庭教养。）

*重点句2：“为设果，果有杨梅。”

*理解“设”（摆放，摆设）。思考：谁为谁设果？（联系上文，应是杨氏子为孔君平设果。）

*从“果有杨梅”这个细节，你能想到什么？（杨梅是杨家的果子，为下文孔君平的玩笑做铺垫。）

*重点句3：“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’”

*理解“指以示儿”（指着杨梅给孩子看）、“曰”（说）、“君”（对对方的尊称，您）。

*孔君平为什么说“此是君家果”？（杨梅的“