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2025年学校教师师德师风负面清单自查报告及整改措施范文

为深入贯彻落实《新时代中小学教师职业行为十项准则》《教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》等文件精神，我校于2025年3月至5月开展了师德师风负面清单专项自查工作。本次自查覆盖全体186名在职教师，通过个人自查、教研组互查、学生及家长问卷（回收有效问卷2127份）、校领导与教师一对一访谈（共访谈42人次）等方式，对照《XX省中小学教师师德师风负面清单（2024年修订版）》15项具体条款，全面梳理问题，深挖根源，现形成自查报告及整改措施如下：

一、负面清单对照检查情况

（一）政治方向类问题

对照“在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的教育方针政策的言行；传播错误政治观点或不当言论”等条款，发现3名教师存在不同程度问题。其中，1名历史教师在讲解近现代史时，未严格遵循课程标准，引用未经核实的网络资料，对某历史事件的评价偏离主流价值观；2名新入职教师在参加校内政治学习时，存在“人到心不到”现象，学习笔记内容简略，对“铸牢中华民族共同体意识”等重点内容理解不深，在班级主题班会中未能有效引导学生形成正确认知。

（二）教育教学类问题

对照“敷衍教学，无正当理由不完成教育教学任务；教学态度不认真，教案抄袭、作业批改敷衍、考试评价不规范”等条款，共梳理出问题12例。具体表现为：4名教师（均为教龄10年以上）存在教案“多年一稿”现象，部分章节仅修改日期，未结合学生实际调整教学目标；3名班主任布置作业时未落实“双减”要求，数学学科1名教师连续两周布置重复性计算题，总量超过规定时长；2名教师在期中测评中，对学生作文评分标准不统一，出现同一班级作文分差达15分的情况；另有3名教师因家庭事务影响，本学期累计5次未按时到岗上课（均已补假），虽未造成教学事故，但存在管理漏洞。

（三）师生关系类问题

对照“歧视、侮辱学生，体罚或变相体罚学生；与学生发生不正当关系，利用职务便利谋取私利”等条款，重点排查学生及家长反映的23条线索，查实3项具体问题。其一，初二年级1名语文教师因学生未完成背诵任务，要求其在教室后站立听课3次（每次20分钟），构成变相体罚；其二，高一年级1名班主任在家长群中公开批评某学生“智商有问题”，引发家长强烈不满；其三，经学生匿名举报并核实，某体育教师以“课后加练”为名，单独约2名女生到器材室谈话，虽无越界行为，但存在交往边界不清问题。

（四）职业操守类问题

对照“组织、参与有偿补课；收受学生家长礼品礼金、接受宴请；在职称评审、评优评先中弄虚作假”等条款，通过查阅教师银行流水（经本人同意）、调取校外培训机构合作记录、核查评审材料等方式，发现2起违规行为。一是高三年级1名数学教师通过亲属账户收取3名学生补课费（每生每月800元，持续2个月）；二是在2024年度优秀教师评选中，1名教师提交的“教学成果奖”证书系伪造（实际为校级教研活动参与证明），经比对证书编号及发证单位存根确认属实。

（五）社会交往类问题

对照“在公共场合或网络平台发表不当言论，损害教师形象；参与赌博、封建迷信等活动”等条款，通过监测教师社交媒体账号（教师已签署《网络行为承诺书》）、走访社区了解情况，发现2名教师存在问题。其中，1名教师在微信朋友圈转发未经核实的“教育政策谣言”，配文“现在的教育越来越离谱”，引发家长群讨论；另1名教师被社区反映曾参与麻将馆“带彩”娱乐活动（单次金额200元），虽未达到赌博处罚标准，但造成不良社会影响。

二、问题原因剖析

（一）思想认识层面

部分教师对“师德是教师第一标准”的理解停留在口号层面，未将师德要求内化为日常行为准则。尤其是教龄较长的教师，存在“经验主义”倾向，认为“只要成绩好，其他都是小事”；新教师则因入职培训侧重教学技能，对师德规范的系统性学习不足，导致职业边界意识模糊。

（二）制度执行层面

学校虽制定了《师德师风考核办法》《教师行为规范细则》，但存在“重制定、轻落实”问题。例如，教案检查仅核对数量，未深入评估质量；家长问卷反馈的问题未及时形成整改台账，导致部分教师对违规行为“屡查屡犯”；师德考核与职称晋升、评优评先的挂钩机制不够刚性，对轻微违规行为的惩戒力度不足，未能形成有效震慑。

（三）外部环境影响

社会上“唯分数论”“教育功利化”等思潮对教师群体产生渗透，个别教师为提高学生成绩或个人业绩，忽视教育规律和学生权益；网络信息的碎片化传播也增加了教师辨别不当言论的难度，部分教师缺乏“作为公众人物应谨言慎行”的自觉。

（四）心理状态因素

近年来，教师承担的非教学任务（如数据填报、迎检材料、课后服务等）持续增加，部分教师出现职业倦怠。调查显示，45%的教师认为“工作