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2025年学校管理学考试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.现代学校管理区别于传统管理的核心特征是（）。

A.强调制度约束B.以效率为中心C.突出育人本位D.依赖行政指令

2.科学管理理论的代表人物泰勒提出的管理原则中，最能体现“标准化”思想的是（）。

A.差别计件工资制B.工作定额原理C.职能工长制D.例外原则

3.目标管理（MBO）作为一种管理方法，其核心是（）。

A.上级制定目标并监督执行B.组织目标与个人目标的结合C.强调短期目标的达成D.依赖量化指标考核

4.校本管理（SBM）的核心主张是（）。

A.由教育行政部门统一管理B.校长拥有绝对决策权力C.赋予学校自主管理权限D.以学生成绩为唯一评价标准

5.教师专业发展的关键驱动因素是（）。

A.外部培训机会B.学校提供的资源支持C.教师的内在专业动机D.职称晋升压力

6.教育质量保障体系的基础是（）。

A.家长满意度调查B.学生学业成绩排名C.教学过程的规范性监控D.第三方机构评估

7.学校危机管理的首要原则是（）。

A.事后问责B.预防为主C.信息封锁D.责任转移

8.教育督导的基本职能不包括（）。

A.监督B.指导C.服务D.处罚

9.校园文化的核心要素是（）。

A.物质环境布置B.制度规范体系C.价值观念共识D.师生活动形式

10.学习型组织的关键特征是（）。

A.严格的层级结构B.持续的团队学习C.固定的知识传授D.单一的决策中心

二、简答题（每题10分，共60分）

1.简述现代学校管理与传统学校管理的主要区别。

2.目标管理在学校中实施的基本步骤包括哪些？

3.教师激励应遵循哪些基本原则？请结合实际说明。

4.校本课程开发的主要流程是什么？需注意哪些关键问题？

5.学校危机管理可划分为哪几个阶段？各阶段的核心任务是什么？

6.教育质量评价应包含哪些主要维度？如何避免“唯分数论”倾向？

三、案例分析题（每题20分，共40分）

案例1：某城区小学为推进“五育融合”课程改革，要求全体教师开发跨学科主题课程。实施3个月后，部分老教师反映“教学任务本就繁重，额外开发课程压力过大”；家长质疑“课程改革影响主科学习，升学成绩可能下降”；年轻教师虽积极参与，但因缺乏跨学科教学经验，课程效果参差不齐。校长召开教师座谈会，发现教师对改革目标理解存在偏差，部分教师认为“改革是为了应付检查”。

问题：结合学校管理相关理论，分析该案例中课程改革受阻的原因，并提出改进策略。

案例2：某乡村中学因连续暴雨引发校舍墙体裂缝，部分学生因恐慌出现情绪波动，家长聚集校门口要求转学。学校立即启动应急预案：校长通过广播稳定学生情绪，安排教师分组安抚家长；联系工程队评估危房安全；向教育局汇报情况并申请临时教学场地；通过微信公众号发布事件进展和安全措施。3天后，临时教学点启用，家长逐步理解配合。

问题：从学校危机管理的角度，分析该案例中值得肯定的做法，并指出可优化的环节。

四、论述题（每题30分，共60分）

1.新时代背景下，学校管理需从“效率优先”转向“育人为本”。请结合教育现代化要求，论述这一转向的内涵、必要性及实践路径。

2.学校管理中“刚性制度”与“柔性文化”的平衡是一门艺术。请结合具体管理场景（如教师评价、学生管理等），阐述如何实现二者的有机统一。

2025年学校管理学考试答案

一、单项选择题

1.C（现代学校管理以学生发展和育人目标为核心，区别于传统管理的行政指令或效率导向。）

2.B（泰勒的工作定额原理通过标准化操作确定合理工作量，是标准化思想的典型体现。）

3.B（目标管理强调组织目标与个人目标的协同，激发成员主动性。）

4.C（校本管理主张将管理权限下放至学校，增强自主决策能力。）

5.C（教师专业发展的根本动力是内在的专业成长需求，外部支持需通过内在动机起作用。）

6.C（教育质量保障需以教学过程的规范性为基础，而非单一结果评价。）

7.B（危机管理的核心是预防，通过日常演练降低危机发生概率。）

8.D（教育督导的职能包括监督、指导、服务，处罚不属于基本职能。）

9.C（校园文化的核心是师生共同认同的价值观，物质、制度是外在表现。）

10.B（学习型组织强调团队持续学习与知识共享，打破层级壁垒。）

二、简答题

1.现代与传统学校管理的区别：