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中学语文外国文学作品选编情况概述

目录

TOC\o1-3\h\u32712中学语文外国文学作品选编情况概述 1

24378（一）教师多元文化认识不深 2

18959（二）多元文化教学活动较少 3

1663（三）内容分析脱离文化背景 3

20757（四）学生多元文化理解不足 4

课本中的外国文学作品向学生介绍了外国文化，提高了学生的人文素养和文学素养的负担。在教学时，外国文学教育是不容乐观的，很多教师、科学家都有外国文学的地位，高中教学就会注重问题和原因。

无论是小学教师还是专家学者，都认为高中语文外语文学学习存在诸多问题。这些问题影响了学生理解自己对外国文学的文化视野。在作者收集的资料中，有许多实地调研研究:朱平在其硕士论文中阐述了2008年7月在河北邯郸地区的部分初、高中的调查。黄玉霜在其硕士论文阐述了2011年9月在湖北省恩施土家族苗族自治州宣恩县第一中学和咸丰县第一中学的部分高三学生和语文教师的调查。唐秀花在其硕士论文阐述了2015年9月在广西省贺州市富川县富川高级中学部分高三学生和语文教师的调查。钱云凤在其硕士论文阐述了2015年。作者也在2021年8月对广西英华学校少部分高三语文教师和学生进行了调查。

新课标致力于构建和谐而充满活力的课堂，允许学习的方式、协作的方式和开拓的方式。然而，在当前的学习实践中，还存在许多地方不适应新课程学习理念，存在一些问题制约着学生的培养，尤其在以下三个方面:

为准确了解高中语文学习现状，作者采用数据统计和问卷调查相结合的方法，对某高中语文组共15名教师进行问卷量化统计。这个问卷有4个问题，具体如下:

某高中语文文学作品的教学现状调查问卷情况汇总

题目

选项情况

1、你认为课本中的外国文学作品重要吗？

重要72%

不重要13%

无所谓15%

2、你是否想改进外国文学作品的教学？

不想16%

想过，但没有实践56%

已经或正准备改进28%

3、对课本中的外国文学作品你会选择怎样的教学方法？

传统讲授法23.9%

自读研读43.6%

研讨教学22.1%

写作教学10.4%

4、你认为自己教授外国文学作品的优势和劣势是什么？

专业知识和技能水平高71.2%

头脑灵活，富有创意12.5%

丰富的教学资源16.3%

缺少方法24.3%

缺少思路28.6%

缺少经验34.6%

缺少创新10.7%

（一）教师多元文化认识不深

通过问卷调查，在教学实践中，教师对高中文学课本的理解存在误区。他们并没有真正把文学作品教学放在一个合理的位置。课本的价值和地位不足，体现在文学作品的课堂学习中。它表现为一种经典的课堂取向，厌倦了书本，走不出书本的掌心，失去了文学工作教育的主动性和灵活性。

课程改革逐渐改变了旧的学习观念，教师的角色发生了转变，教育的主人成为了教育的领导者。然而，在高中阅读教育中仍存在一些旧的新观念和教学习惯。在语文阅读教育中，有的教师理解教师角色的变化，往往由一个极端走向另一个极端，把课堂交给学生，教师的观念作为学生的课堂表现而不断适应。教师过分强调了学生的自主性和主动性，学生自主素养的抹黑就会被夸大，而“一言难尽”就会学会学习，失去了真正的学习指导。教师代表着教科书的更新、概念的概念的更新，他们不能准确地理解语文阅读教育的本质、目的和任务，不能找到阅读教育的真正核心，不能系统地理解课本，也不能轻易而准确地课堂教学，甚至不能解决学生的阅读问题。在阅读教育中，越多的力量设计越多，让学生回答问题，更多的关注问题的问题，更注重学生的“广泛探索和协作学习”，没有真正的途径培养学生的阅读思维能力。研究能力是本课程的重点。

通过对其他研究者所看到的这些调查和研究的结果进行分析，高中外国文学教育主要有以下几点:从学生的角度来看，无论是课文难懂，没有兴趣，还是对外国文学感兴趣，只是阅读时间少了，老师在课堂上也不能有效的帮助外国文学的学习，教师从外国文学作品重要性的角度看不够，把教育的理念放在后面，缺乏对外国文学作品教学的深入研究。高中教师对外国文学没有足够的重视，没有较强的外国文学阅读和学习基础，通常缺乏对外国文学作品的知识积累，甚至对一些知名的外国文学作品不了解是外国文学教育流的一大状态，也是外国文学教育长期存在的问题。高中教师的工作相对繁忙，大量的时间投入在自己之间的教学，很少有时间阅读书籍，所以外国文学作品的积累通常停留在研究阶段。阅读，阅读外国文学作品，真正了解一个比一个简单的阅读文学作品的工作可以做，但必须创造性的文学背景，历史背景有一些知识和理解，那些老师有很多的时间来学习更多的课程和知识积累。从实际情况来看，高中教师的文学素质较低，这在一定程度上阻碍