基于教学评一体化的三年级上册第六单元单元整体教学设计.docVIP

基于教学评一体化的三年级上册第六单元单元整体教学设计

一、研读课标知方向

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）学段要求的阅读与鉴赏部分有这样的表述：

1.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。?

2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

而“表达与交流”部分则指出：

观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

统编版三年级上册第六单元属于文学阅读与创意表达任务群，在“新课标”中，此任务群第二学段的学习内容中也明确表述：

阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。

基于以上“新课标”的学段要求和课程内容设置，我们发现，以上皆指向培养学生的核心素养，那么在教学中如何落实？我们还需要通分析单元教材来实现。

二、解析教材明主题

基于新课标的理念，我们来看本单元内容。三年级上册第六单元的人文主题是——祖国河山；语文要素是借助关键语句理解一段话的意思；习作的时候，试着围绕一个意思写。

围绕“祖国河山”这一主题，教材共编排了四篇课文，内容彼此配合、各有侧重：《古诗三首》描写了美丽的山水风光；《富饶的西沙群岛》展现了海疆优美的风景、富饶的物产；《海滨小城》中美丽的南国小城令人流连忘返；《美丽的小兴安岭》展现了北国四季迷人的景色。

学生放眼纵览，便可以从书本上将祖国大好河山尽收眼底，充分感受我国的幅员辽阔、物产丰富、风光秀美，从而产生对祖国的深厚情感。

本单元的语文要素是“借助关键词句理解一段话的意思”。

二年级学生已经学习联系上下文了解词句的意思，借助词句了解课文内容。到三年级，学习借助关键语句理解一段话的意思，不难看出这一内容语文要素的落实，它是呈螺旋上升式的纵向进阶的。

就本单元课文来看，《富饶的西沙群岛》在文中以泡泡语的形式提示学生关注关键语句。《海滨小城》的课后题引导学生从段落中找出关键语句。“语文园地”中交流平台重点讨论、梳理关键语句在段落中位置及作用，“词句段运用”安排了“围绕一个句子说一段话的练习。”

单元表达训练要素是“习作的时候，试着围绕一个意思写”。这是部编教材第一次提出“围绕一个意思写”。从《富饶的西沙群岛》课后题“从下面图中选择一幅，写几句话”，到《美丽的小兴安岭》选择你家乡最美的季节，写一段话，最后单元习作“这儿真美”，要求学生“试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写”，这既是表达训练要素层层递进，又是“借助关键语句理解一段话的意思”这一单元阅读要素在习作中的运用，从而达到读写结合、以读促写的目的。

三、以学定教说学情

从知识的前后关联来看：

三年级学生在二年级已经学习联系上下文了解词句的意思，有了一定的借助关键词句了解课文内容的能力。基于三年级上册第二单元的学习，也具备了运用多种方法理解词语的能力，能基于文字适当的展开想象。但句子与句子之间的联系关注的不够，特别是从整体上感知一段话意思的能力还比较薄弱，学生有一定的词句积累，而且有习作的热情，但真正写的时候，学生围绕一个意思表达的能力有限，主要表现在缺乏中心思想意识，缺乏结构意识，语句之间围绕一个意思写的时候逻辑不是很清晰等问题，因此，锻炼学生围绕一个意思写的能力也是本单元学习的一个重要发展点。

从学生的年龄的特点来看：

三年级的学生年龄相对较小，学习大多以形象思维为主。本单元以“祖国河山”为主题编排，大多孩子对祖国壮美山河的了解不是很深入，在教学时，要充分利用课文插图，搜集补充相关资料，灵活开展活动，让学生在学习中领略祖国各地美丽的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

四、基于学情定目标

基于以上对课标、教材以及学生学情的分析，我们制定了以下单元教学目标：

1.运用形声字的规律识记本单元生字词，借助想象画面、联系生活实际等方法理解两组ABB式的词语。

2.古诗诵、读、写，说出对不同山水美景的感受，积累写山水美景的古诗。

3.感受祖国不同地区风景和物产的特点，了解作者是如何写出来的，激发热爱祖国、热爱家乡的情感。

4.找准关键句，能够借助关键句理解一段话的意思。

5.感受家乡的之美，能围绕一个意思写清家乡之美，争当家乡文旅推荐官，为家乡代言。

其中，后三条是单元重难点。

五、评价先行设任务

教学评一体化实施的关键要素之一即基于学习目标，设计评价任务。大单元教学要突出“以终为始”的理念，逆向设计学习过程。在设计过程中，我们以学习目标设定评价要求。对单元内容进行整合后，将大单元任务定为“游赏壮美山河我为家乡代言”。创设“争做小小文旅推荐官，我为家乡代言”的单元情境，旨在引导学生领略祖国