二年级上册第五单元《坐井观天》教学设计.docVIP

读故事，学思维

——二年级上册第五单元《坐井观天》教学设计

一、教材分析：

统编小学语文教科书二年级上册第五单元以“思维方法”为主题，编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇精读课文，以及《口语交际“商量”》?和《语文园地五》。单元内的各项学习材料，在同一主题下，分别从“学会接受别人的意见”“做事不能得过且过”“看问题注意事物之间的联系”等不同角度具化了“思维方法”的内涵，旨在引导学生能联系生活实际，体会故事蕴含着的深刻寓言，为学生初步形成正确的人生观、价值观提供了充分的养料。

?《坐井观天》是则寓言故事，根据《庄子·秋水》改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得高才能看得全面。“坐井观天”也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限。课文有7个自然段。第一自然段交代青蛙和小鸟所处的位置，为故事的展开作了铺垫。第二至七自然段运用了三轮对话来展现故事的内容：青蛙和小鸟因天的大小发生了争论。青蛙坚持认为自己是正确的，小鸟请他跳出井口看一看。文章插图中小鸟和青蛙一高一低，似乎在暗示我们它们分歧的原因：由于他们所处的位置不同，眼界不同，所以看法也不同。本课的教学主要有以下三个学习活动：

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二、学情分析：

本课所教授的是二年级的孩子。他们聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己。他们对事物充满好奇，对于新鲜事物刨根问底。但是这一阶段的孩子整体水平不平衡，孩子们喜欢直观形象的教学方式，喜欢采用游戏的形式、在玩中学习。抓住这一特点，我创设情境，让学生在不同的情境中走进课文，并借助图画、做动作、编顺口溜等多种方式识字，联系生活体验、加上语气动作朗读对话，并给动画配音，让学生在趣味中学习和积累语言。

三、学习目标：

1.认识生字“沿、答”等生字。会写“喝、渴”等生字。

????2.正确、流利地朗读课文，练习分角色朗读，读好小鸟和青蛙的对话。??????????????????????????????????????????????????????????????????????

3.知道小鸟和青蛙争论的问题及他们说法不一样的原因，体会故事寓意。

四：教学重、难点：

1.学会本课生字新词。

??2.读好小鸟和青蛙的对话，体会寓意。???

教学过程：

一、成语故事我会猜

1.看图猜成语。今天先来玩一个看图猜成语的游戏。猜猜看，这幅图里藏着哪个成语？怎么猜出来的？

2.导入新课。这幅图藏着今天我们要学的一则寓言故事：《坐井观天》。看老师板书课题。生给“观”组词，了解“观”在这里是“看”的意思，再连起来说一说“坐井观天”的意思。

二、故事对话我会读

1.朗读故事。

(1)发布任务:同学们，我们班级要举行小小配音员的招募活动，一起来听招募要求。

(2)生认真听故事。

(3)生模仿朗读课文，注意读准字音，读通句子，做到不添字、不落字、不回读。

2.检查生字词。

第一组词语：回答??抬头。

生说说如何记住“答、抬”。联系生活识记“答”，想想什么情况下需要“回答”？老师提出问题时，学生回答。

“抬头”的“抬”，你有什么办法记住它？抬物需用手，所以左边“提手旁”。生做抬的动作识记“抬”。那“抬头”呢？“抬头”就是往上看。

我们通过做动作和联系生活就记住了汉字的字形，了解了字义。

第二组词语：大得很哪??哪儿

生发现“哪”是多音字，在不同的语境中读音不同。当做语气词时是轻声，当表示问时读三声。

小鸟的话里有两个长得很像的生字：“渴?喝”，谁有办法区分它们？看看有什么异同？（右半相同，左边偏旁不同）

生编个顺口溜识记：“口渴想要水，喝水要用嘴。”

3.朗读对话，学习分角色朗读。

（1）朗读课文第1自然段。

“青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。”

指生读。

师：听了他的朗读，你们知道故事发生在哪？

教师板画这口井。谁能根据课文内容来贴一贴青蛙和小鸟的位置？

生说说为什么青蛙要贴在这里？引导学生联系课文内容知道青蛙坐在井里。

那为什么把小鸟贴在这儿？生来指一指哪是井沿。

结合图画知道井的边缘就叫井沿，看老师书写这个词：井沿。

注意“沿”是左右结构，左窄右宽。还要注意写好关键笔画“横折弯”。

谁再读第一自然段，让同学们能听出青蛙和小鸟的位置来。

我们把表示他俩位置的词语读得重一些就能读好句子。

生练习读。

（2）朗读三次对话部分。

我们来看这三部分内容，看看有什么共同的地方？

生发现都是青蛙和小鸟说的话，而且都是青蛙说，小鸟说。这种形式，我们叫它——“对话”，课文写了青蛙和小鸟的三次对话。

我们先看他俩的第一次对话，谁来读？

（3）学习第一次对话。

课件出示：

青蛙问