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三年级语文复习计划

一、学情分析

三年级学生整体各方面的素质还可以，思维比较活跃，部分同学各项行为习惯已形成，大部分同学对语文学习有浓厚的兴趣，形成了学习语文的良好氛围。但每班仍有个别学生因学习态度、学习习惯差，考试成绩长期不及格，有的班级有两个以上的学生连15分也考不上，与其他学生差距，导致平均分会被整体拉低，希望在复习阶段能尽可能快缩小差距，使各班班级总体成绩上一个新台阶。

目前各部分学生能够流畅阅读并进行基本的文本理解，但在基础知识巩固、阅读理解和写作方面仍然存在不小的挑战，还有部分学生在课堂上参与度低，需要运用策略激发其复习动力。

二、复习内容

（一）基础知识部分：

P12日积月累:古诗《所见》

P14古诗三首《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》

P19《秋天的雨》第二自然段P26日积月累词语P42日积月累句子P62日积月累句子

P74古诗三首《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》、《望洞庭》

P76课文《富饶的西沙群岛》熟读P81课文《美丽的小兴安岭》熟读P86日积月累:古诗《早发白帝城》P88课文《大自然的声音》

P100日积月累:古诗《采莲曲》P102文言文《司马光》P113日积月累小古文。

P42修改病句的符号，改正增补、删除。

修改病句的类型中用词不当、成分残缺、归类不当，可专项练习。

修改病句的方法技巧:读、找、改、查。

（二）重难知识点击破：

1.引号的用法(P62)

提示语在前:

蚂蚁队长说:“照样要处罚。”提示语在后:

“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。

提示语在中间:

“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错。”

提示语标点用法口诀

①提示语在前，冒号引号紧相连;②提示语在后，结尾点个小圆圈·

2.阅读链接不要忽略，有可能就是课外阅读的拓展;12.习作;

需要注意小练笔、口语交际和单元习作。

晨读大量积累优美的句子。

.阅读理解;

主要掌握阅读题答题技巧，从出题人的角度去答。

4.古诗词;

要会默写课本中需要掌握的古诗词，重点字词、句子的翻译，景物季节描写、修辞手法，作者和作者的中心思想都是填空题的重点考察内容。

（二）阅读理解的复习?

继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。练习借助重点词句，背诵指定的课文。练习能带着问题默读课文，边读边思考；能抓住重点词句，理解一段话的内容；能注意到文章题目与课文的联系；继续练习用自然段归并的方法和按事情发展的顺序给课文分段。

（三）习作训练

1.想象类习作：引导学生重视想象力的培养，强化想象的方法，指导基本习作呈现方法，从确定主题、选择素材、安排情节、发挥想象、表达情感等多个方面进行深入训练。引导学生确定主题后，精心选择具有代表性、新颖性的素材，合理安排情节发展，运用生动形象的语言描写人物的外貌、语言、动作、心理以及环境，真切表达自己的情感体验。教师对学生的作文进行细致批改与讲评，指出存在的问题，如内容空洞、描写不具体、情节不连贯等，并提出针对性的改进建议，如增加细节描写、运用过渡句使情节衔接自然等，逐步提高学生的记叙文写作水平。

2.观察类写作：培养学生观察和表达的能力，指导学生按照一定的顺序（如空间顺序、时间顺序）描写景物的特点，如形状、颜色、声音、气味等。让学生学会运用比喻、拟人、排比等修辞手法使描写更加生动形象，融入自己的情感使文章富有感染力。例如，描写校园的一角，可按照由远及近或由近及远的空间顺序，描写花坛里花朵的颜色、形态，树木的枝叶、姿态，以及微风拂过时的声音与花草树木散发的香气等，表达自己对校园美景的喜爱之情。通过不同的观察视角引导学生确保习作的质量。

三、复习措施

（一）总体复习策略：

1.听写重点词语(P119一P120)

每天安排2课，共13天听写完!

127方法:第二天听写新的词语+前一天错误的词语，车轮式消灭生字词。

2.认读二类字(P114一P116)

蓝色字为多音字，需要重点掌握。

3.易考点

背诵每课课后习题+中心思想。

4.每篇课文的思维导图梳理需要掌握，也就是梳理板书!

5.单元导读要记下来

6.背诵日积月累+必背课文

（二）语文基础知识复习策略：

?①语文园地

考察方式：读记。

复习方法：该会的弄成资料卡或者知识清单，让学生多次反复背、记。

②三表

识字表：整理多音字资料。

写字表+词语表：二表合一，听写词语表。

（三）书写巩固：

继续强化利用“一帆老师写字指导”，利用好每日午写时间，规范钢笔字。在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度,并养成良好写字习惯。

（四）整体复习策略方法：

1.从第八单元倒着复习，先看园地知识点，再筛讲每节课重难点。

2.借助思维导图帮助学生迅速会议每节课每单元的知识架构。

3.借助典型题目对学生进行知识与方法的运用与应对。

4.阅读理解题的常见解题方法进行集中指导