高职教师数字化教学能力现状分析及提升途径研究——以江苏农牧科技职业学院为例.pdfVIP

广东职业技术教育与研究2024年第12期

高职教师数字化教学能力现状分析

及提升途径研究

——以江苏农牧科技职业学院为例

112111

雷昕诺刘敏文杰郭方超吴双卢会鹏

（1.江苏农牧科技职业学院，江苏泰州225300；2.湖南财政经济学院，湖南长沙410205）

【摘要】提升高职院校教师的数字化教学能力是推动教学改革和培养数字化人才的

关键。该文通过对江苏农牧科技职业学院的教师进行随机抽样调查，分析高职教师的数字化

教学能力现状。调查涵盖认知、技能、应用、创新和道德五个维度，旨在全面评估教师在数

字化教学方面的能力。结果表明，江苏农牧科技职业学院的教师在数字化教学能力方面表现

出中上水平。在认知、技能、应用和道德维度表现较为均衡，在创新能力维度相对薄弱。不

同性别、学历、年龄和职称所展现的数字化教学能力不存在显著差异。针对调查结果，需要

从学校层面进行政策激励和支持、加强教育资源和平台建设、专业培训，以及理念更新和文

化建设。

【关键词】数字化教学高职教师信息化素养

另一方面，国家政策也对教师数字化教学能力提

1高职教师提升数字化教学能力的必要性出明确的要求。2018年，中共中央、国务院颁布

1.1数字化教学在当前教育领域的重要性《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意

［1］

随着数字化技术的不断进步，教师的教学能见》，教育部于2020年发布《职业院校数字校

［2］

力也需要与时俱进。目前影响教师数字化教学能园规范》，江苏省也出台《高校教师教育技术

［3］

力提升的因素主要有三个方面：大环境的驱动、能力指南》。这些文件都强调，教师应主动适

国家政策的导向和行业竞争的压力。一方面，全应数字化、AI等新技术变革，积极有效地开展教

球范围内，数字化教学正在快速发展，涉及在线育教学，推进教师教育数字化教学服务平台建设

教育、远程学习、个性化学习、开放教育资源、和应用，推动以自主、合作、探究为主要特征的

虚拟现实和增强现实等多种新兴技术。同时，人教学方式变革。另外，行业竞争也给教师数字化

工智能（AI）在教育领域的应用也日益广泛，如教学能力带来压力和机遇。国家、省、学校等各

ChatGPT、Deepseek等语言AI，以及Midjourney绘个层面都高度重视数字化教学，开展各种资源建

图AI等人工智能软件。这些技术的出现，改变了设项目和培训赛事，如精品课程、精品资源共享

数字化时代下教育的学习特征，使学习环境网络课、专业教学资源库、在线课程、教学数字化大

化、学习资源数字化、学习方式多样化。此外，赛、微课大赛等。很多学校建立自己的在线学习

互联网及其海量信息资源的存在，也拓展了学生网站，如本院的智慧校园一体化平台。这些平台

获取知识的渠道。这些变化，要求教师必须提升和载体，为教学数字化提供必要的支持，为教师

自身的数字化教学能力，以适应新的教育形态。提供展示数字化教学能力和教学智慧的机会，也

促进教师数字化教学能力的提升。