6.2.5 生物的变异（教学课件）2025-2026学年人教版生物八年级下册.pptxVIP

第六单元;

学习目标

三

01.什么是可遗传的变异和不遗传的变异?

Q2.引起生物变异的原因有哪些?

03.遗传育种的主要方法有哪些?;

新课导入

地球十个物种丰富的星球!;

德国哲学家莱布尼茨提出，

“世界上没有两片完全相同的树叶。”

小小的树叶所具有的属性是多样的：

长短、宽窄、厚薄、色彩的浓淡、

边缘的锯齿形状、中间的脉络走向……;

想一想，议一议：

这幅图是达尔文记载的安康羊合照，

羊宝宝与羊妈妈、羊爸爸之间，以及羊宝

宝的不同个体之间仍然存在些许差异。

羊的品种很多，外观和性情差异也很;

俗话说：

“一母生九子，连母十个样”这描述的是一种什么生物现象?;

探究新知01探究生物变异现象;

探究新知01探究生物变异现象;

01探究生物变异现象;

探究新知01探究生物变异现象;

变异的概念：

生物的亲代和子代之间，

以及不同的子代之间存在

或多或少的差异。

注：遗传和变异在生物界中普遍存在，是生物体生命的基本特征之

一。;

探究新知;

花生果实大小的不同，

是因为品种的不同。

这样说不科学!大小花生是指它们果实大小的平均值而言。;

通过活动，认识生物变异的现象；体验探究生物变异的方法，学会用数学方法来处理测量所得的数据；学会运用所学知识解释探究结果。;

(1)提出问题：花生果实大小存在变异吗?

(2)作出假设：花生果实大小存在变异

(3)制定计划并实施：

取样→测量→绘图→数据分析

实验准备：1、花生怎样选?

2、数量要多少?

3、工具的准备?

i4、测量花生的哪个部位?;

02探究生物变异现象

花生果实大小的变异

1.随机取样，两种花生品种各不要少于30粒。

2.用游标卡尺逐个测量大花生和小花生品种的长轴的长短，长短以毫米计(四舍五入精确到个位),设计记录表格。

3.在坐标纸上绘制曲线图(柱状图或散点图等),水平轴为果实的长

度，纵轴为样品的个数，依据两数的相交点，连成曲线。

4.比较绘制的大花生和小花生两个品种的曲线图。;

探究新知02探究生物变异现象;

大花生的长度(单位：毫米);

长度范围毫米;

探究新知02探究生物变异现象

实验·探究花生果实大小的变异

(6)讨论如何解释这种现象呢?

①用语言描述两个品种的花生果实在不同长度范围

内的数量分布状况，你能得出什么结论?

大小花生是由基因控制的。

不同品种花生果实的差异主要是遗传物质的差异引起的。

同一品种花生果实之间长度的变异有的是环境引起，有的是遗传物质的变化引起的。;

同样是大花生(小花生),果实的长度也有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有一定限度的。所以大花生(或小花生)的果实大小总

在一定的范围之内波动。;

②分别计算并比较两个品种的花生果实

长度的平均值，你能得出什么结论?;

③把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生的种子种在肥沃的土壤中，

它们结出的果实会是怎样的?你作出推测的依据是什么?;

④从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大

的吗?为什么?;

实验·探究花生果实大小的变异

小组讨论大粒花生种下去，为什么有大有小，如何解释这种现象呢?

假设D为显性基因控制性状“大，d为隐性基因控制性状“小”。大、小花生是相对性状——大花生(显性):DD/Dd

小花生(隐性):dd;

变异的种类原因

可遗传变异遗传物质改变

不可遗传变异由环境引起，遗传物质没有改变;

02探究生物变异现象;

例1:萝卜的地上部分由于长期受到阳光的照射，变成绿色，而萝卜的地下部分，没有受到光照呈白色。

单纯由环境引起的变异，如果没

有影响到遗传物质，就不会遗传给后代。;

2、可遗传变异和不可遗传变异的实例

例3:同卵双生的双胞胎兄弟，哥哥

从事野外考察，弟弟在室内工作，一段时间后，哥哥比弟弟的皮肤黑一些。;

有利于小麦的生存——有利变异不利于玉米的生存——不利变异;

·由环境因素引起的变异，只改变当代性状，不遗传给下一代。

-------不可遗传变异;

●有利变异：对某种生物来说，变异有利于它的生存。

-------有利变异;;

1.为什么通过杂交能培育出既高产又抗倒伏的

小麦新品种?

通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基

因给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起，可以产生高产抗倒伏小麦。;

利用激光、射线、药物处理等手段，

诱发物体的遗传物质发生改变，导致生物的种子随返回