部编统编三下语文火烧云教学二公开课教案（2025—2026学年）.docxVIP

部编统编三下语文火烧云教学二公开课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课选自部编统编三年级下册语文教材，属于阅读理解与写作训练的范畴。结合教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生的阅读理解能力、想象力和表达能力。通过学习《火烧云》，学生可以了解自然景观的描绘手法，学习运用比喻、拟人等修辞手法，提高语言表达效果。本课内容与前后知识关联紧密，既是对前阶段阅读技能的巩固，也是对后续写作技能的铺垫。

2.学情分析

三年级学生已具备一定的阅读基础和生活经验，对自然景观有一定的认知。但在阅读理解方面，仍存在对细节把握不够、表达不够生动等问题。此外，部分学生可能对比喻、拟人等修辞手法理解不够深入。针对这些情况，教学设计应注重引导学生关注细节，运用多种方法帮助学生理解修辞手法，提高语言表达能力。

3.教学目标与策略

（1）教学目标

理解课文内容，掌握火烧云的特点。

学习运用比喻、拟人等修辞手法，提高语言表达能力。

培养学生的阅读兴趣和审美情趣。

（2）教学策略

采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。

引导学生关注细节，提高阅读理解能力。

通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的表达能力。

结合多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。

二、教学目标

知识目标

说出：识别并描述火烧云的特点，包括形状、颜色和动态变化。

列举：列举出课文中的修辞手法，如比喻、拟人，并举例说明。

解释：解释火烧云的形成原因及与气候变化的关系。

能力目标

设计：运用比喻、拟人等修辞手法，创作一段描述自然景象的短文。

评价：对火烧云的描绘进行评价，包括语言表达的生动性和准确性。

阐释：分析课文中的语言运用，阐释其如何增强表达效果。

情感态度与价值观目标

欣赏：欣赏自然之美，培养学生对自然景观的热爱和保护意识。

体验：通过学习火烧云，体验作者对自然的感悟和情感。

认同：认同课文中所传达的积极向上的生活态度。

科学思维目标

观察：通过观察火烧云的变化，培养细致观察和敏锐感知的能力。

推理：推理火烧云形成的原因，培养逻辑思维能力。

分析：分析课文中的描述手法，培养分析问题和解决问题的能力。

科学评价目标

自我评价：评价自己在阅读和写作过程中的表现，反思学习过程。

同伴评价：与同学互相评价作品，学习评价他人和接受他人评价。

教师评价：根据评价标准，教师对学生的学习成果进行客观评价。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解和运用比喻、拟人等修辞手法描绘火烧云，培养学生细致观察和生动表达的能力。教学难点在于学生对火烧云形成原理的理解，需要结合生活经验和科学知识，通过创设情境和小组讨论等方式帮助学生突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、火烧云图片、相关视频资料，以及用于展示火烧云形成原理的图表。学生需预习课文内容，并收集关于火烧云的自然现象资料。教学环境设计包括合理排列小组座位和提前规划黑板板书框架。此外，准备评价表和任务单，确保教学流程的顺畅与高效。

五、教学过程

1.导入环节（5分钟）

活动设计：播放一段火烧云的延时摄影视频，引导学生直观感受火烧云的美丽和变化。

学生活动：观看视频，初步感知火烧云的形态和色彩。

教师引导：同学们，刚刚我们看到了火烧云的美丽变化，你们觉得火烧云像什么？它给我们带来了怎样的感受？

2.新授环节（25分钟）

活动设计：

1.火烧云的特点：引导学生从视频和图片中总结火烧云的特点，如形状、颜色、动态变化等。

2.火烧云的形成原理：讲解火烧云的形成原理，结合图片和动画，帮助学生理解。

3.修辞手法的学习：介绍比喻、拟人等修辞手法，并通过例子让学生体会其表达效果。

4.火烧云的描绘：引导学生运用比喻、拟人等修辞手法，描绘火烧云的美丽景象。

学生活动：

1.总结火烧云的特点：学生根据视频和图片，总结火烧云的特点。

2.理解火烧云的形成原理：学生通过图片和动画，理解火烧云的形成原理。

3.运用修辞手法：学生尝试运用比喻、拟人等修辞手法，描绘火烧云。

教师引导：

1.引导学生总结特点：教师通过提问，引导学生总结火烧云的特点。

2.讲解形成原理：教师结合图片和动画，讲解火烧云的形成原理。

3.示范修辞手法：教师示范运用比喻、拟人等修辞手法，描绘火烧云。

4.指导学生写作：教师指导学生运用修辞手法，描绘火烧云。

3.巩固环节（15分钟）

活动设计：

1.小组讨论：学生以小组为单位，讨论如何运用修辞手法描绘火烧云。

2.学生展示：各小组派代表展示描绘火烧云的片段，其他学生评价。

学生活动：

1.小组讨论：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和想法。

2.学生展示：学生自信地展