3.9 秦统一中国 教学设计 2025-2026统编版七年级历史上册.docxVIP

历史七年级上册第三单元第9课

《秦统一中国》教学设计

3.9《秦统一中国》教学设计

一、课程标准

了解秦统一的原因、过程及巩固统一的措施，认识中央集权制度的建立对统一多民族封建国家发展的深远意义，理解秦统一是历史发展的必然趋势。

二、教学立意

以“秦的统一与国家治理的开创”为核心大概念，统摄“秦灭六国实现统一”“中央集权制度构建”“巩固统一的多元举措”等核心知识。依托兵马俑、秦简、地图等史料，以“从分裂到统一的历史进程与制度创新”为主线，按“天下归一—集权建制—巩固一统”逻辑展开，引导学生理解秦统一的必然性及制度遗产对中华文明发展的奠基作用，培养历史思维与国家认同。

三、教学背景分析

（一）教学内容分析

秦统一是中国历史从分裂走向大一统的关键节点。战国纷争后，秦凭借实力与策略完成统一，建立中央集权制度，通过文字、货币、交通等统一举措，筑牢多民族国家根基。本课是人教版七年级上册“秦汉时期”开篇，上承春秋战国分裂，下启秦汉中央集权发展，对理解中国古代政治文明演进、统一多民族国家形成意义重大。

（二）学生情况分析

七年级学生对“统一”有朴素认知，但对秦统一的深层逻辑（如制度优势、历史必然）理解较浅。对中央集权、郡县制等概念陌生，需依托直观史料（如地图、文物）、贴近生活的类比（如现代国家治理）辅助理解。学生对兵马俑、长城等历史遗存兴趣浓厚，可借此激发探究欲，引导从感性认知上升到理性分析。

四、教学目标

1.时空观念：通过《秦灭六国形势图》《秦朝疆域图》，明确秦统一的时间（公元前221年）、空间范围（东到东海等四至），梳理秦从战国诸侯到大一统王朝的时空变迁。

2.史料实证：分析兵马俑、秦简、统一货币/文字等史料，实证秦统一的军事优势、制度创新及文化整合，学会“论从史出”。

3.历史解释：阐释秦灭六国的策略、中央集权制度的运作逻辑，解读巩固统一措施对国家治理的影响，理解秦制的开创性与历史局限。

4.唯物史观：认识生产力发展（商鞅变法后秦实力增强）、人民渴望统一的诉求，是秦统一的根本动力；理解中央集权制度是适应大一统国家治理的产物。

5.家国情怀：体会秦统一对中华文明延续的奠基意义，感受“大一统”思想的深厚底蕴，增强维护国家统一、民族团结的责任感。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.秦灭六国的过程与统一的历史意义。

2.中央集权制度的内容（皇帝制、三公九卿、郡县制）。

3.巩固统一的措施（文字、货币、交通等）及影响。

（二）教学难点

1.理解中央集权制度的内涵及“百代都行秦政法”的历史影响。

2.分析秦统一是“历史必然”的多重因素（经济、政治、社会、民心）。

六、教学资源和教学方法

（一）教学资源

1.史料：秦始皇陵兵马俑图片、《秦灭六国形势图》《秦朝疆域图》、秦简片段（如“里耶秦简”户籍文书）、《史记?秦始皇本纪》节选。

2.多媒体：动画演示“秦灭六国过程”、郡县制与分封制对比示意图、统一文字/货币前后的场景模拟视频。

（二）教学方法

1.情境教学法：依托兵马俑考古场景、秦代生活复原情境，拉近学生与历史距离。

2.问题探究法：围绕“秦为何能统一？”“中央集权如何运作？”等核心问题，驱动学生深度思考。

3.小组合作法：分组研讨“秦巩固统一措施的现代启示”，培养协作与迁移能力。

4.史料研习法：通过分析秦简、地图、文物，提升史料解读与历史论证能力。

七、教学过程

（一）新课导入：从“碎片”到“一统”的震撼（5分钟）

1.展示秦始皇陵兵马俑考古现场图片、《秦灭六国形势图》，提问：

“兵马俑展现的秦军气势，背后是怎样的历史进程？战国纷争的局面，如何被秦国终结？”

结合教材“导入框”，引出课题——秦统一中国，聚焦“统一如何实现、如何巩固”两大核心问题。

（二）内容探究

环节一：天下归一——秦灭六国的历程与必然（12分钟）

地图探因：展示《战国形势图》与《秦灭六国形势图》，引导观察：

秦的地理位置有何优势？（关中平原，易守难攻；据天府之国，经济支撑强）

秦灭六国的顺序（韩→赵→魏→楚→燕→齐），反映怎样的策略？（远交近攻、各个击破）

史料析因：呈现“相关史事”中秦王嬴政用人、商鞅变法影响的内容，讨论：

秦的人才政策（不问出身，重李斯、尉缭）、制度优势（商鞅变法后，经济军事领先），如何助力统一？

结合“战国战乱影响社会”的史料，思考：人民渴望统一，对秦统一有何推动？

总结归纳：从“民心所向（社会需求）、制度优势（秦实力）、策略得当（统一方法）”，论证秦统一是历史必然；明确公元前221年，秦朝建立，定都咸阳，结束分裂局面。

环节二：集权建制——中央与地方的治理创新（15