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小学英语阶段性教学评价方案

一、总则

（一）评价目的

小学英语阶段性教学评价旨在全面、客观、科学地反映学生在特定学习阶段内英语语言能力的发展状况和学习成果，发现学生学习过程中的优势与不足，为教师调整教学策略、优化教学设计提供依据，同时激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生核心素养的全面发展，最终实现教学相长。

（二）评价依据

本方案以国家颁布的《义务教育英语课程标准》为根本依据，结合本校小学英语教学实际、教材特点以及不同学段学生的认知规律和年龄特征，确定评价内容与标准。

（三）评价原则

1.发展性原则：评价应以促进学生的英语学习和长远发展为出发点和落脚点，关注学生的进步幅度和潜力。

2.过程性原则：注重对学生学习过程的观察与记录，将形成性评价与终结性评价有机结合，全面反映学生的学习轨迹。

3.激励性原则：评价应以积极鼓励、正面引导为主，保护学生的学习热情，帮助学生建立学习自信心。

4.真实性原则：评价任务应尽可能贴近真实的语言运用情境，鼓励学生在实践中运用语言知识和技能。

5.多元性原则：评价主体多元化（教师、学生自评、同伴互评、家长参与），评价内容多元化（知识、技能、情感、策略等），评价方式多元化（观察、谈话、作品、测试等）。

（四）评价对象与周期

本方案适用于本校全体小学生。评价周期分为：单元阶段性评价、学期阶段性评价。

二、评价内容与标准

评价内容应涵盖语言知识、语言技能、学习策略、文化意识以及情感态度与价值观等方面，具体标准参照《义务教育英语课程标准》对相应学段的要求，并结合教学实际进行细化。

（一）语言知识

1.语音：能正确认读字母，掌握基本的拼读规则，发音清晰、语调自然。

2.词汇：能理解和运用本阶段要求的核心词汇，初步形成词汇学习策略。

3.语法：能理解并运用本阶段所学的基本句型和语法规则进行简单的口头和书面表达。

4.功能意念：能理解并运用所学功能意念项目（如问候、介绍、感谢、道歉等）进行交际。

5.话题：能围绕本阶段所学话题（如家庭、学校、食物、动物等）进行简单的交流和信息获取。

（二）语言技能

1.听：能听懂简单的指令、对话和故事，获取主要信息。

2.说：能运用所学词汇和句型进行简单的口头表达，发音基本正确，表达基本连贯。

3.读：能认读所学单词和简单句子，读懂简单的图文信息和简短语篇。

4.写：能根据要求完成单词、句子的抄写和仿写，逐步过渡到简单语段的写作。

（三）学习策略

1.认知策略：能运用简单的记忆、联想、归纳等方法学习英语。

2.调控策略：能对自己的学习过程进行初步反思和调整。

3.交际策略：能运用简单的交际技巧（如求助、重复）克服交流困难。

4.资源策略：能初步利用图片、工具书等学习资源。

（四）文化意识

1.了解所学语言国家的一些简单的文化习俗和生活方式。

2.对不同文化持开放和尊重的态度。

3.初步培养国际视野。

（五）情感态度与价值观

1.对英语学习有浓厚的兴趣和积极性。

2.敢于开口说英语，乐于参与课堂活动。

3.培养合作精神，乐于与他人交流和分享。

4.培养学习英语的自信心和克服困难的意志品质。

（注：各学段的具体评价标准应根据《课程标准》要求和学生实际水平进一步细化和量化，此处仅为框架性描述。）

三、评价方式与方法

（一）形成性评价

形成性评价贯穿于整个教学过程，旨在及时了解学生的学习进展，调整教学。主要方式包括：

1.课堂观察记录：教师通过日常课堂观察，记录学生在听、说、读、写各项技能活动中的表现，以及参与度、合作精神、学习习惯等。可采用轶事记录、行为检核表等工具。

2.学习档案袋：收集学生具有代表性的学习成果，如优秀作业、手抄报、录音录像、课堂表现评价表、单元小结、学习反思日记等，全面反映学生的学习过程和进步。

3.口头提问与对话：教师在课堂内外通过与学生进行自然的对话、提问，了解其语言理解和表达能力。

4.作业反馈：对学生的书面作业、口头作业（如背诵、朗读录音）进行及时、具体的反馈，指出优点，点明需改进之处，而非仅仅打勾或评分。

5.小组合作评价：针对学生在小组活动中的参与度、贡献度、合作能力等进行评价，可由教师主导，或结合学生互评。

6.学生自评与互评：引导学生对自己的学习表现进行反思和评价，同时学习客观评价同伴的表现，培养自我监控能力和合作意识。

（二）终结性评价

终结性评价通常在一个单元或一个学期结束时进行，旨在全面检验学生达成教学目标的程度。主要方式包括：

1.单元测试/阶段性测试：以笔试和口试相结合的方式进行，考查学生对本单元或本阶段所学语言知识和技能的掌握情况。试题设计应注重基础性、情境性和应用性，避免单纯的知识记忆考查。

2.学期期末考