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课雨教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《课雨教案（2025—2026学年）》针对的是中学阶段的学生，根据教学大纲和课程标准，本课内容旨在培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和写作技巧。本课是单元中的一部分，主要围绕“自然景观”这一主题展开，通过阅读《山雨》一文，让学生感受自然之美，体会作者的情感表达。本课内容与前后知识关联紧密，如前文可能涉及自然景观的描写技巧，后文则可能引导学生进行相关写作实践。核心概念包括自然景观的描写、情感表达和文学鉴赏。

2.学情分析

中学生已经具备一定的阅读基础和生活经验，对自然景观有一定的认识。然而，他们在阅读理解、文学鉴赏和写作技巧方面可能存在不足。具体来说，学生在理解文中复杂句式、把握作者情感和运用写作技巧方面可能存在困难。此外，部分学生可能对自然景观缺乏兴趣，导致学习积极性不高。因此，教学设计需关注学生的兴趣点，通过多样化的教学活动激发学生的学习热情。

3.教学目标与策略

教学目标包括：1）提高学生对自然景观的阅读理解能力；2）培养学生对文学作品的鉴赏能力；3）提升学生的写作技巧。针对学情，教学策略将采用情境教学、合作学习和探究式学习等方法，通过创设情境、小组讨论和写作实践等活动，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。同时，关注学生的个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

二、教学目标

1.知识的目标

说出《山雨》一文的主要情节和人物形象。

列举文章中描绘自然景观的修辞手法和描写技巧。

解释作者在文中表达的情感和思想。

2.能力的目标

设计一篇描写自然景观的短文，运用所学的修辞手法和描写技巧。

评价同学的作品，提出具体的改进建议。

论证对《山雨》一文中自然景观的描写进行批判性分析。

3.情感态度与价值观的目标

体会作者对自然景观的热爱和赞美之情。

认同保护自然、热爱生活的价值观。

表达自己对自然景观的感悟和情感。

4.科学思维的目标

分析自然景观描写中的逻辑性和连贯性。

比较不同作家对自然景观的不同描写方式。

归纳自然景观描写的一般规律。

5.科学评价的目标

评价文章的语言风格和表达效果。

评估自然景观描写的艺术价值和审美效果。

反馈自己的评价理由和依据。

三、教学重难点

教学重点：《山雨》一文中自然景观的描写技巧和情感表达方式，需引导学生理解和掌握。教学难点：学生对自然景观情感表达的理解和运用，以及将描写技巧灵活运用到自己的写作中。难点在于情感与技巧的结合，学生需要通过实践和反复练习来克服。

四、教学准备

为了确保课堂教学的顺利进行，我将准备以下材料：制作包含课文原文、重点段落分析和作者背景的多媒体课件；准备与课文内容相关的图片和视频资料；设计任务单和评价表，以便学生进行实践活动和自我评估。同时，我也会确保教室环境适宜，如合理排列小组座位，提前在黑板上设计好板书框架，以便学生更好地跟随教学进度。学生的预习作业也将是教学准备的一部分，包括阅读课文并完成相关练习题。

五、教学过程

导入（5分钟）

活动：播放一段自然风光视频，引导学生观察画面中的自然景观，并思考这些景观的特点和作者可能想要表达的情感。

教师引导：“同学们，请大家欣赏这段自然风光视频，注意观察画面中的山川河流、花草树木等自然元素，并尝试感受其中蕴含的情感。”

学生活动：学生观看视频，并记录下观察到的自然景观特点。

预期行为：学生能够描述出视频中的自然景观，并初步建立起对自然景观的感知。

新授（35分钟）

任务一：感知自然景观（5分钟）

活动：教师展示《山雨》一文，引导学生阅读并初步感知文章中的自然景观描写。

教师引导：“请大家阅读《山雨》一文，注意作者对自然景观的描写，并尝试找出文中描绘的景物和作者表达的情感。”

学生活动：学生阅读课文，并圈画出文中描绘的景物和情感关键词。

预期行为：学生能够找出文中描绘的景物和情感关键词，如“山雨欲来风满楼”、“烟雨蒙蒙”等。

任务二：分析自然景观描写（10分钟）

活动：教师引导学生分析文中自然景观描写的修辞手法和描写技巧。

教师引导：“接下来，我们来分析一下作者在文中是如何描写自然景观的。请大家找出文中使用了哪些修辞手法和描写技巧？”

学生活动：学生回顾课文，并列举出文中使用的修辞手法和描写技巧，如比喻、拟人、排比等。

预期行为：学生能够识别并解释文中使用的修辞手法和描写技巧。

任务三：理解情感表达（10分钟）

活动：教师引导学生理解作者在文中表达的情感。

教师引导：“现在，我们来思考一下，作者在文中想要表达什么样的情感？”

学生活动：学生分享自己的理解，并尝试从文中找到支持自己观点的依据。

预期行为：学生能够理解作者在文中表达的情感，如对自然的热爱、对生活的感