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一年级科学下册教案

引言

小学科学教育是培养学生科学素养的启蒙阶段，对于一年级的孩子而言，兴趣是最好的老师。本教案以“种子发芽”为核心探究主题，旨在通过一系列贴近生活、生动有趣的探究活动，引导学生观察种子的形态，亲历种子发芽的过程，初步培养其观察能力、动手实践能力和简单的分析归纳能力。教学过程强调以学生为主体，鼓励他们主动发现问题、思考问题，并在合作与分享中体验科学探究的乐趣。

一、核心素养与教学目标

在设计本节课时，我们不仅关注知识的传授，更注重学生科学核心素养的初步养成。

*科学观念：通过观察和实验，初步知道种子在适宜的条件下会发芽，了解种子发芽需要水、空气和适宜的温度（本课重点探究水和空气的作用，温度作为隐含条件）。

*科学思维：引导学生通过对比观察，思考不同条件下种子的变化，初步形成“猜想-验证”的简单探究思维模式。

*探究实践：组织学生亲自动手参与种子发芽的实验操作，学习简单的观察方法和记录方式（如画图、简单描述）。

*态度责任：培养学生对植物生长的好奇心和求知欲，激发爱护植物、尊重生命的情感，养成认真细致、持之以恒的观察习惯。

二、教学准备：精心预设，为探究铺路

充分的教学准备是确保探究活动顺利开展的基础。

*教师准备：

*多媒体课件：包含各种种子的图片、种子发芽过程的延时摄影视频（可选，若条件允许）。

*实验材料示范组：透明一次性杯子或浅盘若干、棉花或厨房纸巾、绿豆种子（或其他易发芽种子）、小喷壶、清水。

*已经发芽的种子和未发芽的种子若干，用于对比观察。

*简单的观察记录单（可以是画有杯子和线条的表格，方便学生用图画或符号记录）。

*学生准备（可提前一天布置，或在课堂上分发）：

*透明一次性杯子或小塑料盒1-2个（每组或每人）。

*棉花或干净的厨房纸巾若干。

*绿豆种子若干（每人10-15粒，提前挑选饱满无损伤的）。

*标签（可选，用于标记姓名或实验条件）。

三、教学过程：循序渐进，引导主动探究

（一）情境导入：激发兴趣，提出问题（约5分钟）

1.谈话引入：

师：“小朋友们，春天来了，我们看到很多植物都开始生长了，小草变绿了，花儿也开了。你们知道吗，很多植物最初都是从一颗小小的种子长大的。”（可展示几种常见的种子，如豆子、瓜子等，让学生看一看、摸一摸。）

2.提出疑问：

师：“这些小小的种子，是怎样变成一棵小苗的呢？（稍作停顿，引导学生思考）今天，我们就一起来探索种子发芽的秘密，好不好？”（板书课题：种子发芽了）

师：“看到这个题目，你有什么想问的吗？”（鼓励学生自由提问，如“种子什么时候会发芽？”“种子发芽需要什么东西？”“发芽的时候是什么样子的？”等，教师将关键问题简要记录在黑板一侧，激发探究欲望。）

（二）动手实践：设计实验，观察准备（约15分钟）

1.猜想与讨论：

师：“我们先来猜一猜，种子要发芽，可能需要什么条件呢？”（引导学生根据生活经验大胆猜想，如：水、土、阳光、空气、暖和的地方等。教师不急于判断对错，将学生的猜想一一列出。）

师：“同学们想出了这么多可能的条件，那我们能不能用实验来证明一下，到底哪些条件是种子发芽必需的呢？”

2.聚焦核心条件，简化实验：

师：“今天我们先来研究其中两个大家提到最多的条件：水和空气。我们怎么设计实验来看看种子发芽需不需要水呢？”（引导学生思考对比实验的雏形，但不出现术语。）

*示例引导（若学生难以想到）：“我们可以准备两组种子，一组给它浇适量的水，另一组不浇水，其他条件尽量保持一样，然后观察哪组种子会发芽，好吗？”

师：“空气呢？种子需要空气吗？”（简单说明种子也需要“呼吸”空气，可以通过不密封和尝试密封（注意不要完全隔绝，可留小口观察）的对比，但考虑到一年级操作难度，可重点放在“水”的条件探究上，空气作为默认条件或简单提及。）

3.实验操作指导：

师：“现在，我们就来动手准备我们的种子发芽实验。请大家仔细看老师是怎么做的。”

*示范操作（以“有水”组为例）：

第一步：在透明杯子底部铺上一层湿润的棉花或厨房纸巾（注意不要太多水，以不滴水为宜）。

第二步：将5-8粒绿豆种子均匀地放在棉花或纸巾上（可以贴在杯壁，方便观察内部变化）。

第三步：将杯子放在教室有光但不被阳光直射的窗台上，或者温暖的地方。

*学生分组/独立操作：

师：“现在请小朋友们像老师这样，动手准备你们的种子。如果我们想看看没有水种子会不会发芽，可以怎么做呢？”（引导学生设置对比实验，如一组加水，一组不加水，但教师要强调，我们主要观察加水的这组，不加水的作为对比，看它会不会发芽。）

（教师巡视指导，帮助有困难的学生，提醒学生轻拿轻放，注意卫生。）

*贴上标签：“请大家