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教师师德师风考核表与自我评价

在教育事业的发展历程中，教师的师德师风始终是衡量教育质量、关乎学生成长、影响社会风尚的核心要素。师德师风考核与自我评价，作为教师专业发展与职业素养提升的重要环节，其设计的科学性、实施的严谨性以及反思的深刻性，直接关系到教师队伍建设的成效。本文旨在深入探讨教师师德师风考核表的核心构成与实践路径，并系统阐述自我评价的撰写要点与内在价值，以期为教育管理者与一线教师提供有益的参考与启示。

一、教师师德师风考核表：科学构建与规范实施

教师师德师风考核表并非简单的评价工具，它是教育行政部门及学校对教师职业道德行为进行规范、引导和激励的重要载体。其设计应基于国家相关教育法律法规与教师职业道德规范，并结合区域及学校的具体实际，力求全面、客观、公正地反映教师的师德师风状况。

（一）考核表的核心构成要素

一份科学的师德师风考核表，其内容架构应逻辑清晰，重点突出。通常而言，应包含以下关键维度：

1.思想政治素养：这是师德师风的灵魂所在。主要考察教师是否拥护党的教育方针，是否具有正确的世界观、人生观、价值观，是否在教育教学中自觉传递正能量，是否关心国家大事，积极参与政治理论学习等。

2.职业态度与敬业精神：体现教师对教育事业的热爱与执着。包括是否热爱本职工作，有无强烈的事业心和责任感；是否认真履行岗位职责，遵守学校各项规章制度；是否勤奋工作，精益求精，不断提升自身业务水平。

3.育人行为规范：这是师德师风的核心体现。重点关注教师的教育教学行为是否符合学生身心发展规律，是否关爱学生、尊重学生人格，平等公正对待每一位学生；是否做到教书育人，将德育融入学科教学；是否注重学生良好品德的培养；是否存在体罚或变相体罚学生、以权谋私、索要或收受学生及家长财物等失范行为。

4.治学精神与学术规范：对于科研型教师或承担科研任务的教师而言，此维度尤为重要。考察其是否严谨治学，恪守学术道德，杜绝学术不端行为；在教学中是否传授科学知识，培养学生的科学精神。

5.为人师表与廉洁从教：教师是学生的榜样，其言行举止对学生具有深远影响。此维度考察教师是否严于律己，以身作则，在言行、仪表、作风等方面为学生树立良好榜样；是否廉洁从教，自觉抵制不正之风。

6.团结协作与社会服务：教育工作并非孤军奋战。考察教师是否具有团队合作精神，能否与同事和谐相处，互助共进；是否积极参与学校及社会公益活动，发挥教师的社会服务功能。

（二）考核的实施流程与方法

为确保考核结果的客观公正，考核过程应规范有序，方法应多元综合：

1.自我评价：教师首先对照考核标准进行自我剖析和总结，这是考核的基础环节，有助于教师自我反思。

2.同事互评：在一定范围内，同事之间基于日常工作交往进行评价，能够从侧面反映教师的团队协作和职业表现。

3.学生评议：学生是教师教育教学活动的直接受众，其评价具有重要的参考价值。可通过问卷调查、座谈会等形式进行。

4.家长反馈：对于基础教育阶段的教师，家长的意见也是不可或缺的一环，能反映教师与家长沟通及家校共育的情况。

5.组织考评：学校考核小组或相关职能部门结合教师日常表现、各类评价信息及相关记录进行综合评定。

考核周期通常以学年或学期为单位，考核结果一般分为优秀、合格、不合格等档次。考核结果应及时反馈给教师本人，并允许教师进行申诉。

（三）考核结果的运用

考核结果不仅是对教师过去一段时间师德师风表现的评价，更是促进教师专业成长和学校师德建设的重要依据。其运用应侧重于激励与发展：

1.评优评先与职称晋升：将考核结果作为教师评优评先、职称评聘、岗位聘任等工作的重要参考甚至“一票否决”的指标。

2.专业发展支持：针对考核中发现的问题，为教师提供有针对性的培训、辅导和学习机会，帮助其提升师德素养和专业能力。

3.表彰与警示：对考核优秀的教师予以表彰奖励，树立典型；对存在问题的教师进行谈话提醒、批评教育，情节严重者按规定处理。

二、教师师德师风自我评价：内省与成长的阶梯

自我评价是教师师德师风建设的内在驱动力。它促使教师跳出被动接受评价的角色，主动审视自身的教育教学行为，进行深刻的自我反思，从而实现自我完善与专业成长。一份高质量的自我评价，应是教师心灵的独白，是职业追求的写照。

（一）自我评价的意义与价值

自我评价对于教师个体而言，具有多重积极意义：

*促进自我认知：帮助教师清晰认识自身在师德师风方面的优势与不足，明确努力方向。

*激发内在动力：通过主动反思，将师德规范内化为自觉行动，增强职业认同感和使命感。

*提升专业素养：师德师风的提升与专业能力的发展相辅相成，良好的自我评价习惯能带动教师整体专业素养的提升。

*优化教育行为：通过反思教育教学中的道德情境与决策，不断优化教育方法，提升育