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《千人糕》教学设计（第二课时）：深度解读与价值引领

一、教学目标

1.知识与技能：巩固本课生字词，重点理解“好奇、特别、的确、经过”等词语在语境中的含义；有感情地朗读课文，能分角色朗读父子对话，读出人物的语气和情感。

2.过程与方法：通过联系上下文、图文结合、小组讨论等方式，理解“千人糕”名字的由来，探究其背后蕴含的道理。

3.情感态度与价值观：体会劳动成果的来之不易，明白任何一件物品的制成都凝聚着许多人的辛勤劳动，从而懂得尊重他人的劳动，珍惜劳动成果。

二、教学重难点

*重点：理解“千人糕”名字的由来，体会“千人”所指代的众多劳动者及其付出的劳动。

*难点：引导学生从“千人糕”推及到生活中的其他物品，真正理解“任何东西都是成千上万人共同劳动的成果”，并内化为尊重劳动、珍惜劳动成果的行为自觉。

三、教学准备

1.多媒体课件：包含课文插图、相关劳动场景图片（如农民种地、工人加工、运输等）、重点句子的呈现。

2.生字词卡片，“千人糕”相关原材料及制作过程的简单图示或短视频（可选）。

四、教学过程

（一）复习导入，温故知新

1.词语闯关：出示上节课学过的重点词语（如：糕点、好奇、特别、面粉、甘蔗、甜菜、熬糖、就算、销售、的确、经过），通过开火车读、指名读、齐读等方式，检查学生掌握情况，并引导学生用“的确”“经过”等词语说句子，回顾课文主要内容：上节课我们知道了孩子对“千人糕”充满了好奇，它到底是什么样的呢？

2.悬念激趣：孩子们，通过上节课的学习，我们知道了千人糕并不是我们想象中的那样有一千个人那么大，它看起来和我们平时吃的糕没什么两样。那么，它为什么偏偏叫“千人糕”呢？这节课，我们就跟着文中的小朋友一起，去解开这个谜团，深入地了解这块神奇的“千人糕”。（板书课题：千人糕）

（二）精读感悟，探究“千人”

1.聚焦疑问，研读对话

*学生自由朗读课文第2-9自然段，思考：孩子对千人糕的看法发生了怎样的变化？找出描写孩子心情和疑问的句子。

*引导学生抓住关键词句体会孩子的心理变化：从最初的“好奇”（“爸爸，什么是千人糕？”）到看到后的“不解”（“这就是平常吃的米糕嘛！您给我买过。”），再到听了爸爸的话后的“更不懂了”（“爸爸，这糕的确应该叫‘千人糕’啊！”——此句先存疑，待后续理解）。

*分角色朗读父子对话：请同学们同桌合作，一人扮演爸爸，一人扮演孩子，注意读出爸爸的耐心、循循善诱和孩子的好奇、疑惑。教师可进行范读指导，重点指导孩子语气的变化。

2.追溯源头，理解“千人”

*爸爸的引导：重点研读爸爸的话。提问：爸爸是怎样一步步引导孩子明白“千人糕”名字由来的？

*分解探究“米糕的制作”：

*出示句子：“爸爸说：‘是的，就是平常吃的米糕。你知道这糕是怎么做成的吗？’”引导学生找出制作米糕的主要原料：大米、糖。

*探究“大米”的由来：

*提问：大米是从哪里来的呢？（引导学生结合生活经验和课文内容回答：农民种的稻子加工出来的。）

*追问：农民种稻子需要做哪些事？（耕地、播种、施肥、浇水、除草、收割……）这些事情容易吗？需要付出哪些劳动？

*拓展：除了农民，在大米来到我们手中之前，还有哪些人可能付出了劳动？（如：农具的制造者、农药化肥的生产者、运输大米的人……）

*探究“糖”的由来：

*提问：糖是从哪里来的呢？（课文提到：甘蔗、甜菜。）

*追问：甘蔗、甜菜又是谁种出来的呢？（农民。）它们又是如何变成我们能吃的糖的？（需要工人进行加工、熬制。）

*拓展：在糖的生产和运输过程中，又有哪些人的劳动？（种植甘蔗/甜菜的农民、榨糖工人、包装工人、运输工人……）

*整合“米糕的制成”：大米和糖准备好了，就能直接变成我们吃的米糕吗？还需要哪些人的劳动？（糕点师傅的制作、包装工人、销售人员……）

*图文结合，直观感受：展示农民种地、工人加工、运输、销售等图片或短视频片段，让学生更直观地感受每一个环节都离不开人的劳动。

3.深入体会“千人”的含义

*出示爸爸的总结性话语：“爸爸拿起面前的糕，说：‘你想想，一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。’”

*讨论：这里的“很多很多人”指的是哪些人？仅仅是一千个人吗？（引导学生理解“千人”并非实指，而是指很多很多人，各行各业的人。）

*再读孩子的话：“爸爸，这糕的确应该叫‘千人糕’啊！”现在你明白孩子为什么这么说了吗？他此时的心情是怎样的？（恍然大悟、认同、感叹）

*师生共同小结：一块看似普通的米糕，从原材料的生产到加工制作，再到最终送到消费者手中，需要经过许许多多劳动者的辛勤付出，所以它叫“千人糕”。

（三）拓展延伸，感悟生活