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绘本上学去教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《绘本上学去教案（2025—2026学年）》针对小学低年级学生设计，符合《义务教育语文课程标准》的要求。本教案以绘本阅读为载体，旨在培养学生的阅读兴趣、理解能力和审美情趣。在单元乃至整个课程体系中，本课内容扮演着导入和铺垫的角色，为学生后续的阅读和写作打下基础。核心概念包括绘本的特点、故事情节的把握以及角色性格的理解。技能方面，学生需要学会观察画面、理解文字、表达感受。

2.学情分析

低年级学生在进入小学后，对校园生活充满好奇，绘本阅读能够激发他们的兴趣。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们可能存在以下学习困难：对文字的理解能力有限，容易忽略画面细节；对故事情节的把握不够准确，难以理解角色性格。此外，学生的注意力集中时间较短，需要教师采取多样化的教学策略。

3.教学目标与策略

教学目标包括：培养学生对绘本的兴趣，提高阅读理解能力；学会观察画面，理解文字，表达感受；激发想象力，发展语言表达能力。针对学情分析，教师应采用以下教学策略：创设情境，激发兴趣；引导观察，深入理解；分组讨论，合作学习；游戏互动，巩固知识。通过这些策略，帮助学生克服学习困难，达到教学目标。

二、教学目标

1.知识的目标

说出绘本的基本特点，包括画面、文字和故事情节。

列举绘本中的常见角色类型和他们的性格特点。

解释绘本中的象征意义和隐喻手法。

2.能力的目标

设计一个简单的绘本故事，包括角色、情节和结局。

评价绘本故事中的角色行为和情节发展是否合理。

阐释如何通过观察画面和文字来理解绘本内容。

3.情感态度与价值观的目标

体验阅读绘本带来的愉悦感和想象力激发。

培养对阅读的兴趣和持续阅读的习惯。

树立积极向上的人生态度和对校园生活的热爱。

4.科学思维的目标

分析绘本中的逻辑关系和因果关系。

归纳绘本故事中的普遍规律和道德观念。

推理绘本中的潜在信息和深层含义。

5.科学评价的目标

评估绘本的创意和艺术价值。

对比不同绘本的风格和主题。

反思自己的阅读体验和收获。

三、教学重难点

绘本阅读教学的重点在于培养学生对绘本内容的理解能力和审美情趣，难点在于引导学生观察画面细节，理解文字内涵，并在此基础上表达自己的感受和观点。学生可能对绘本中的象征意义和隐喻手法难以把握，因此需要通过具体的情境和任务设计，帮助学生逐步克服这一难点。

四、教学准备

为了确保绘本阅读教学的顺利进行，教师需准备多媒体课件、绘本样本、故事卡片等教具，以及相关的音频和视频资料。学生需预习教材内容，并准备画笔等绘画工具。此外，将学生分成小组，设计合理的座位排列，并提前在黑板上绘制教学流程图，以便于课堂引导和讨论。

五、教学过程

1.导入环节（5分钟）

目标：激发学生兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围，为后续学习做铺垫。

活动设计：

教师播放一段与绘本主题相关的动画或短片，引发学生好奇心。

提问：“同学们，你们喜欢看绘本吗？为什么？”

引导学生分享自己最喜欢的绘本，并简要描述理由。

学生活动：

观看动画或短片。

积极参与讨论，分享自己的观点。

预期行为：

学生能够主动参与讨论，表达对绘本的兴趣。

学生能够说出至少一个自己喜欢的绘本及其原因。

2.新授环节（15分钟）

目标：引导学生了解绘本的特点，掌握绘本阅读的基本方法。

活动设计：

教师展示不同类型的绘本，如图画书、漫画书等，让学生观察并讨论它们的异同。

提问：“绘本有哪些特点？”

引导学生总结绘本的特点，如图画丰富、文字简洁、故事性强等。

教师讲解绘本阅读的基本方法，如观察画面、理解文字、感受情感等。

学生活动：

观察并讨论不同类型的绘本。

积极参与讨论，总结绘本的特点。

遵循教师讲解的方法，尝试阅读绘本。

预期行为：

学生能够说出绘本的特点。

学生能够运用绘本阅读的基本方法进行阅读。

3.巩固环节（10分钟）

目标：通过实践活动，巩固学生对绘本阅读方法的理解和应用。

活动设计：

教师分发绘本，让学生分组进行阅读。

每组选择一个绘本，进行小组讨论，分享阅读感受。

教师组织全班进行绘本阅读分享，每组推荐一位代表发言。

学生活动：

分组阅读绘本。

积极参与小组讨论，分享阅读感受。

在全班分享时，能够清晰、流畅地表达自己的观点。

预期行为：

学生能够运用绘本阅读方法进行阅读。

学生能够与他人分享自己的阅读感受。

4.小结环节（5分钟）

目标：回顾本节课所学内容，强化学生对绘本阅读的认识。

活动设计：

教师引导学生回顾本节课所学内容，如绘本的特点、阅读方法等。

提问：“今天我们学习了哪些内容？”

教师总结本节课的重点，强调绘本阅读的重要性。

学生活动：

积极参与回顾和总结。