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夯实基础，启迪思维——三年级数学应用题课前训练的实践与思考

一、课前训练的核心价值：为何要重视应用题启蒙

三年级学生在应用题学习中常面临诸多困惑：有的孩子读完题目不知所云，难以提取有效信息；有的孩子对“一共”、“还剩”、“平均”等关键词理解片面，导致解题方向偏差；更有甚者，面对稍复杂的数量关系便望而却步。课前训练，正是在正式课堂教学之前，通过精心设计的短时间、高效率的引导与练习，帮助学生扫清认知障碍，激活已有知识经验，为新知学习做好充分的认知与情感准备。其核心价值在于：

1.培养审题习惯，提升理解能力：通过每日持续的审题训练，引导学生逐步养成仔细读题、圈点关键信息、明确已知与未知的良好习惯。

2.渗透数学思想，搭建思维阶梯：在简单情境中初步渗透对应、比较、转化等数学思想，帮助学生建立解决问题的基本思维模式。

3.增强学习自信，激发探究欲望：从学生熟悉的生活情境出发，设置难度适宜的问题，让学生在成功解决问题的体验中增强自信，乐于挑战。

二、课前训练的目标设定：我们要达成什么

明确训练目标是确保训练有效性的前提。三年级数学应用题课前训练应围绕以下几个层面展开：

1.知识与技能：

*熟练掌握加减乘除四则运算的意义，并能结合具体情境理解其应用。

*初步学会分析一步和两步简单应用题的数量关系，掌握基本的解题步骤（审题、分析、列式、计算、检验）。

*能正确运用常用的数量关系式解决问题，如“部分数+部分数=总数”、“总数-部分数=另一部分数”、“每份数×份数=总数”等。

2.过程与方法：

*引导学生经历从具体情境中抽象出数学问题的过程。

*鼓励学生尝试用画图（如线段图、示意图）、列表等辅助手段帮助理解题意和分析数量关系。

*培养学生口头表达解题思路的能力，做到“言之有理，落笔有据”。

3.情感态度与价值观：

*感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的实用性。

*在解决问题的过程中，培养克服困难的勇气和合作交流的意识。

*逐步形成认真、细致、严谨的学习态度。

三、课前训练的内容与方法：如何科学有效地组织

课前训练时间不宜过长，一般以5-8分钟为宜，应追求“短时高效”。内容选择上要“小而精”，方法上要“活而趣”。

1.内容选择的原则：

*基础性：紧密围绕教材重点，选择学生必须掌握的基本数量关系和典型题型。

*层次性：由易到难，由简到繁，逐步提升。可从一步计算应用题入手，再过渡到含有两个已知条件、一个问题的两步计算应用题。

*生活化：选取学生熟悉的生活场景，如购物、校园活动、家庭生活等，增强亲切感。

*趣味性：适当引入一些带有故事情境或游戏元素的题目，激发学生兴趣。

2.具体训练方法与流程建议：

*情境导入，激发兴趣（1分钟）：

教师可通过简短的故事、一个有趣的问题、或者展示一幅与题目相关的图片，快速将学生的注意力吸引到数学问题上来。例如，“同学们，周末小明去超市买文具，遇到了一个小难题，我们一起来帮帮他好吗？”

*典型引路，方法指导（2-3分钟）：

*精选例题：选择一道具有代表性的基础题或上节课易错的题目。

*引导审题：带领学生轻声读题，找出已知条件和要求的问题，圈出关键词。鼓励学生提问：“这道题告诉我们什么？要我们求什么？”

*分析数量关系：这是核心环节。可采用：

*提问法：“要求这个问题，我们需要知道哪些条件？题目中告诉我们了吗？”

*画图法：对于低年级学生，线段图或简单的示意图是帮助理解数量关系的有效工具。教师应示范画图，并引导学生尝试。

*说思路：鼓励学生用自己的话说说打算怎么解决这个问题，为什么这样列式。

*规范解答：板书完整的解题步骤，强调书写规范和单位名称。

*即时练习，巩固反馈（2-3分钟）：

*模仿练习：提供1-2道与例题结构相似、难度相当的题目，让学生独立完成或小组讨论完成。

*变式练习：适当改变例题的条件或问题，进行变式训练，检验学生是否真正理解。

*快速反馈：采用集体订正、指名汇报、同桌互查等方式，及时了解学生掌握情况，对普遍存在的问题进行简要点拨。

*总结回顾，提炼升华（1分钟）：

*简要回顾本节课训练的主要内容和方法。

*表扬积极思考、表现优秀的学生，鼓励有进步的学生。

*提出一个与下节课内容相关的思考题，激发学生后续学习的兴趣。

四、课前训练的实施建议：让训练落地生根

要使课前训练真正发挥效用，还需注意以下几点：

1.持之以恒，形成常规：将课前训练作为数学课堂的固定环节，每日坚持，形成学习习惯。

2.关注差异，因材施教：训练内容和难度要兼顾不同层次学生的需求，可设计基础题和拓展题，让每个学生都能在