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一年级数学教案我们认识的数（2025—2026学年）

一、教学分析

本节课属于一年级数学课程的一部分，主要围绕“我们认识的数”展开。根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，本单元旨在帮助学生建立对数的初步认识，理解数的顺序和大小，为后续学习打下基础。

在教材分析中，本节课的核心概念是“数”，主要技能包括数的认识和数的比较。这一内容与小学低年级数学课程体系中的“数的认识”单元紧密相连，为后续学习“数的加减法”等知识奠定基础。同时，本节课与前后的知识关联密切，如与“数的顺序”相关联，与“数的加减法”相衔接。

二、学情分析

一年级学生对数的认识还处于初级阶段，他们已经具备一定的数数和生活经验，但对数的概念、大小、顺序等理解还不够深入。具体来说：

1.知识储备：学生对110的数字有一定认识，但缺乏对数的系统理解和应用。

2.生活经验：学生在日常生活中接触到的数字较多，但往往只停留在表面，缺乏深入思考和运用。

3.技能水平：学生具备一定的数数能力，但在数的比较和排序方面存在困难。

4.认知特点：一年级学生好奇心强，喜欢直观、形象的学习方式。

5.兴趣倾向：学生对与生活相关的数学问题更感兴趣。

6.学习困难：学生在数的比较和排序方面容易混淆，尤其在处理大于、小于等关系时。

针对以上学情，教学设计应以学生为中心，注重培养学生的数感，提高学生对数的理解和应用能力。

二、教学目标

1.知识的目标

能说出1100的数字及其顺序。

列举出日常生活中常见的数字及其用途。

解释数字大小比较的方法。

2.能力的目标

通过游戏和活动，设计简单的数数和排序任务。

在情境中，运用数数技能解决简单的实际问题。

评价数数和排序的正确性和合理性。

3.情感态度与价值观的目标

体验数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣。

培养认真观察、耐心思考的学习态度。

形成对数学问题的积极探究和解决问题的信心。

4.科学思维的目标

发展观察、比较、分类等基本的数学思维技能。

培养逻辑推理和问题解决的能力。

学习如何用数学语言表达自己的思考。

5.科学评价的目标

能识别和描述数数和排序中的错误。

通过自我评价和同伴评价，反思自己的学习过程。

达到一年级数学课程标准中“数的认识”部分的评价标准。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生建立对1100数字的顺序和大小概念，难点在于理解数的比较和排序，尤其是处理大于、小于等关系时，因为一年级学生对抽象概念的理解有限，需要通过具体实例和游戏活动来突破这一难点。

四、教学准备

为确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：1套多媒体课件，包含动画和图片；5张数字卡片，1块白板和若干彩色粉笔；以及20个数字模型。学生需要预习教材内容，并带好画笔和计算器。同时，我将设计一个互动式教学环境，包括小组座位安排和黑板板书框架，以促进学生积极参与和互动交流。

五、教学过程

导入

时间：5分钟

教师活动：

1.以“同学们，你们认识哪些数字？”为话题，引导学生分享他们对数字的初步认识。

2.展示生活中常见的数字，如电话号码、车牌号、商品价格等，激发学生对数字的兴趣。

3.提问：“为什么这些数字在生活中这么重要？”引导学生思考数字与生活的联系。

学生活动：

1.积极参与讨论，分享自己对数字的认识。

2.观察生活中常见的数字，思考其重要性。

3.思考并回答教师提出的问题。

新授

任务一：认识数字

目标：让学生通过观察和操作，认识1100的数字及其顺序。

教师活动：

1.展示数字卡片，引导学生观察数字的形状和大小。

2.通过游戏，如“我说数字，你做动作”，让学生练习数数。

3.引导学生比较数字的大小，并说出它们的顺序。

学生活动：

1.观察数字卡片，说出数字的形状和大小。

2.参与游戏，练习数数。

3.比较数字的大小，并说出它们的顺序。

即时评价标准：

1.能正确识别1100的数字。

2.能说出数字的顺序。

3.能比较数字的大小。

任务二：数字排序

目标：让学生通过操作，学会对数字进行排序。

教师活动：

1.展示一组无序的数字卡片，引导学生思考如何排序。

2.引导学生进行小组讨论，分享排序的方法。

3.演示正确的排序方法，并让学生跟随练习。

学生活动：

1.思考如何对数字进行排序。

2.参与小组讨论，分享排序的方法。

3.跟随教师演示，练习正确的排序方法。

即时评价标准：

1.能正确对数字进行排序。

2.能运用多种方法进行排序。

3.能与他人合作完成排序任务。

任务三：数字比较

目标：让学生通过操作，学会比较两个数字的大小。

教师活动：

1.展示两组数字卡片，引导学生比较它们的大小。

2.引导学生说出比较的