36一次函数与二元一次方程(组)教案.docVIP

一次函数与二元一次方程(组)

一、教学目标

(一)知识与技能：1.理解一次函数与二元一次方程(组)的对应关系；2.会用画图象的方法解二元一次方程组.

(二)过程与方法：通过对一次函数与二元一次方程(组)关系的探究及相关实际间题的解决，学会用函数的观点去认识问题的方法.

(三)情感态度与价值观：1.通过对一次函数与二元一次方程(组)关系的探索，培养学生严谨的科学态度及勇于探索的精神；2.通过从函数的角度看问题，让学生体会数学的价值.

二、教学重点、难点

重点：探索一次函数与二元一次方程(组)的关系.

难点：综合运用方程(组)和函数的知识解实际问题.

三、教学过程

想一想

x+y=5它表示什么呢？

它表示一个二元一次方程.

y=-x+5它表示什么呢？

它既可表示一个二元一次方程，又可表示一个一次函数.

对于二元一次方程2x-y=3可以将其写成一次函数

__________的形式.

1.画出一次函数y=2x-3的图象；

2.找出方程的几组解；

3.把以这几组解为坐标的点在坐标系上描出来，你发现了什么？

4.在一次函数y=2x-3的图象上点的坐标都是二元一次方程2x-y=3的解吗？

一般地，因为每个含有未知数x和y的二元一次方程，都可以改写为y=kx+b(k，b是常数，k≠0)的形式，所以每个这样的方程都对应一个一次函数，于是也对应一条直线.这条直线上每个点的坐标(x，y)都是这个二元一次方程的解.

方程组

1.在同一直角坐标系中，分别作出一次函数y=-x+5和y=2x-1的图象，这两个图象有交点吗？

2.直线y=-x+5和y=2x-1的交点坐标与方程组的解有什么关系？

解方程组得

由含有未知数x和y的两个二元一次方程组成的每个二元一次方程组，都对应两个一次函数，于是也对应两条直线.从“数”的角度看，解这样的方程组，相当于求自变量为何值时相应的两个函数值相等，以及这个函数值是多少；从“形”的角度看，解这样的方程组，相当于确定两条相应直线交点的坐标.因此，我们可以用画一次函数图象的方法得到方程组的解.

问题31号探测气球从海拔5m处出发，以1m/min的速度上升.与此同时，2号探测气球从海拔15m处出发，以0.5m/min的速度上升.两个气球都上升了1h.

(1)用式子分别表示两个气球所在位置的海拔y(单位:m)关于上升时间x(单位:min)的函数关系；

(2)在某时刻两个气球能否位于同一高度？如果能，这时气球上升了多长时间？位于什么高度？

解：(1)气球上升时间x满足0≤x≤60.

对于1号气球，y关于x的函数解析式为y=x+5.

对于2号气球，y关于x的函数解析式为y=0.5x+15.

(2)在某时刻两个气球位于同一高度，就是说对于x的某个值(0≤x≤60)，函数y=x+5和y=0.5x+15有相同的值y.由此可得解得

这就是说，当上升20min时，两个气球都位于海拔25m的高度.

在同一直角坐标系中，画出一次函数y=x+5和y=0.5x+15的图象.两条直线交点坐标为(20，25)，这也说明当上升20min时，两个气球都位于海拔25m的高度.

练习

考虑下表两种移动电话计费方式

用函数方法解答何时两种计费方式费用相等.

解：用x(min)表示通话时间，y(元)表示费用.则方式一的函数解析式为y=0.15x+20，方式二的函数解析式为y=0.2x.列得方程组

解得

答：当通话时间为400min时，两种计费方式费用相等，都为80元.

课堂小结

1.本节课你有哪些收获？2.还有没解决的问题吗？

四、教学反思

在教学的过程中，学生是教学的主体，所以发挥学生的主动性相当的重要.本节课是在一次函数的基础上教学的，是对学生学习的又一次综合与扩展.课堂教学充分体现了新课标的教学理念：教师为主导、学生为主体，把课堂还给学生.