六年级语文名师教学设计合集.docxVIP

六年级语文名师教学设计合集

一、六年级语文教学的核心理念与目标

六年级，作为小学阶段的最后一年，是学生语文学习承上启下的关键时期。此时的语文教学，不仅要夯实学生已有的知识基础，提升其语言运用能力，更要注重培养其独立思考、审美鉴赏以及初步的文学素养，为顺利过渡到初中阶段的学习奠定坚实基础。本合集旨在汇集一线名师的智慧，提供一系列既符合新课改精神，又贴近教学实际的精品教学设计，助力教师提升教学效能，引导学生在语文的世界里深耕细作，感受语言文字的魅力。

核心教学目标在于：

1.知识与技能：巩固并深化识字写字能力，能熟练运用多种阅读方法理解文本内涵，提升默读速度与质量；能根据表达需要，写出内容具体、感情真实、语句通顺的文章，并初步掌握常见文体的写作特点。

2.过程与方法：引导学生主动参与课堂，通过自主探究、合作交流等方式，体验语文学习的过程，掌握有效的学习策略，培养良好的学习习惯。

3.情感态度与价值观：在语言学习中，感受中华文化的博大精深，培养爱国主义情感；品味文学作品的思想内涵与艺术魅力，提升审美情趣；乐于表达，善于沟通，培养积极向上的人生态度。

二、六年级语文经典课例教学设计

（一）案例一：写景状物类散文阅读教学——《山中访友》

1.教学目标

*有感情地朗读课文，感受作者对山中“朋友”的深厚情谊，体会作者所寄托的热爱自然、赞美生命的情感。

*学习本文运用比喻、拟人、排比等修辞手法及第二人称叙述的妙处，理解“朋友”的真正含义。

*积累文中优美的词句，尝试运用到自己的习作中。

2.教学重难点

*重点：感受作者与山中“朋友”的深情厚谊，品味生动形象的语言。

*难点：理解作者将自然界景物视为“朋友”的独特视角，领悟文章所蕴含的人与自然和谐相处的理念。

3.教学准备

*多媒体课件（包含山中景物图片、相关音频或视频片段）。

*学生预习课文，圈点勾画自己喜欢的句子或段落，并尝试初步理解。

4.教学过程

(一)情境导入，激发兴趣

*教师谈话：同学们，我们都有自己的朋友。朋友带给我们温暖，分享我们的喜怒哀乐。今天，我们要跟随一位作家，去山中拜访他的一群特殊的“朋友”。（板书课题：山中访友）

*齐读课题，引导质疑：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：作者去山中拜访了哪些朋友？这些朋友有什么特别之处？作者为什么把它们称为朋友？）带着这些问题，我们走进课文。

(二)初读感知，梳理文脉

*自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，圈出生字新词和不理解的地方。

*检查字词掌握情况，重点指导易错音和重点词语的理解（如：幽径、德高望重、津津乐道等）。

*再读课文，思考：作者在山中拜访了哪些“朋友”？请用“我拜访了……”的句式说一说。（引导学生找出古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀等）

*快速浏览课文，说说作者是带着怎样的心情去访友的？（兴奋、喜悦、期待）

(三)精读品悟，感受“友情”

*聚焦“古桥”：

*指名朗读描写古桥的段落。

*思考：作者为什么称古桥为“德高望重的老人”？从哪些词句可以看出？（引导学生抓住“弓着腰”“俯身凝望”“坚守岗位”“默默无闻”等词语，体会古桥的古老、坚韧与奉献精神。）

*想象画面，体会情感：如果你是古桥，千百年来你见证了什么？你想对作者说些什么？作者又想对古桥说些什么？（通过角色互换，感受作者对古桥的崇敬与感激之情。）

*指导朗读，读出对古桥的尊敬与亲切感。

*自主研读“山泉”“溪流”“瀑布”：

*学生选择自己喜欢的山中“朋友”段落，小组合作学习：用“我从______（词句）中，感受到了______（朋友的特点/作者的情感）”的句式进行交流。

*小组代表分享，教师相机点拨，引导学生体会作者运用比喻、拟人手法的妙处。例如，山泉的“清凉”与“知心”，溪流的“吟诵小诗”，瀑布的“雄浑的男高音”。

*全班齐读，感受作者与山中万物的亲密无间。

*拓展延伸，感悟“整体”：

*作者不仅和这些具体的景物交朋友，他还和谁交上了朋友？（整个山林）

*齐读最后几个自然段，体会作者“忘了世界，也忘了自己”的沉醉之感，以及与大自然融为一体的境界。

(四)回顾全文，体会写法

*本文在写法上有什么突出的特点？（运用了大量的比喻、拟人、排比等修辞手法；采用第二人称叙述，情感真挚；情景交融等。）

*讨论：作者为什么能把山中景物写得如此生动，仿佛它们真的是自己的朋友？（热爱自然、细心观察、丰富的想象、真挚的情感。）

(五)总结升华，拓展迁移

*学完课文，你对“朋友”有了哪些新的理解？

*教师总结：大自然是我们人类的朋友，它不仅给予我们美的享受，还能给我们带