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学前儿童安全教育活动设计

在学前教育阶段，儿童的安全意识与自我保护能力的培养，是其身心健康发展的基石，也是教育工作者与家长肩负的重要责任。学前儿童由于认知水平有限、好奇心强、动作发展尚不完善，极易受到意外伤害。因此，科学、系统地设计安全教育活动，将安全知识融入儿童的一日生活与游戏中，使其在潜移默化中掌握基本的安全常识和自救技能，具有至关重要的现实意义。本文旨在探讨学前儿童安全教育活动的设计原则、核心要素与实施策略，以期为一线教育工作者提供有益的参考。

一、学前儿童安全教育活动的设计原则

学前儿童安全教育活动的设计，并非简单的知识灌输，而是一个需要精心策划的教育过程。其核心原则应贯穿于活动设计的始终。

1.儿童为本，尊重认知规律

学前儿童的思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维尚在萌芽。因此，安全教育内容的选择与呈现方式，必须符合其年龄特点和认知水平。应避免使用过于抽象、恐怖或复杂的语言和情境，多采用直观、具体、生动的事例和形象，帮助儿童理解危险的存在和自我保护的必要性。

2.生活渗透，注重情境体验

安全与生活息息相关。安全教育活动应紧密联系儿童的生活实际，从他们熟悉的生活场景出发，如上下学路上、游戏活动中、饮食过程中可能遇到的安全问题。通过创设真实或模拟的生活情境，让儿童在亲身体验和互动中感知危险，学习应对方法，而非仅仅停留在口头说教。

3.游戏为主，激发主动参与

“玩中学”是学前教育的基本理念，安全教育亦不例外。将安全知识融入儿童喜闻乐见的游戏、故事、儿歌、角色扮演等形式中，能够有效激发儿童的学习兴趣和主动性。在轻松愉快的游戏氛围中，儿童更容易接受和内化安全规则。

4.循序渐进，螺旋式上升

安全教育内容的深度和广度应随着儿童年龄的增长和经验的积累而逐步拓展。对于同一安全主题，如“交通安全”，在不同年龄段应有不同的侧重点和教育方式，形成螺旋式上升的知识结构，确保教育的连续性和有效性。

5.互动参与，强化技能习得

安全教育不仅是知识的传递，更是技能的培养。活动设计应注重儿童的直接参与和动手操作，鼓励他们通过讨论、模拟演练、情境应对等方式，亲身体验如何应对可能发生的危险，如简单的自救方法、求助方式等，将安全知识转化为实际行动能力。

6.正面引导，培养积极态度

在安全教育中，应多采用积极、肯定的语言和榜样示范，帮助儿童建立对安全的正确认知和积极态度。避免过度强调危险和恐惧，以免引发儿童不必要的焦虑，而是要让他们认识到安全是快乐生活的保障，学习自我保护是一种重要的能力。

7.家园共育，形成教育合力

二、学前儿童安全教育活动的核心要素

一个完整的学前儿童安全教育活动设计，通常包含以下核心要素：

1.活动名称

活动名称应简洁明了，能够准确反映活动的主题和核心内容，同时力求生动有趣，吸引儿童的注意力。例如，“交通安全小卫士”、“厨房里的危险”、“我的身体我保护”等。

2.活动目标

活动目标是活动设计的出发点和归宿，应具体、明确、可操作，通常包括认知、技能、情感三个维度。

*认知目标：帮助儿童了解哪些行为是危险的，为什么危险，初步建立安全观念。

*技能目标：引导儿童学习并尝试运用一些基本的自我保护方法和应对危险的简单技能。

*情感目标：培养儿童对自身安全的关注和责任感，乐于学习安全知识，愿意遵守安全规则。

3.活动准备

充分的活动准备是保证活动顺利开展的前提。

*物质准备：包括与活动主题相关的教具、学具、图片、视频、道具、场地布置等。如安全标志图卡、角色扮演服装、模拟场景材料等。

*经验准备：了解儿童已有的相关安全知识和生活经验，以便更好地设计活动内容和环节，实现新旧经验的连接。

4.活动过程

活动过程是安全教育活动的主体部分，应层次分明、环环相扣，注重儿童的参与和体验。

*开始部分（导入）：通过情境创设、故事导入、提问激趣、游戏热身等方式，集中儿童注意力，引出活动主题，激发其学习兴趣。

*基本部分（展开与深入）：这是实现活动目标的关键环节。通过多种形式如观察讨论、故事讲述、儿歌学习、角色扮演、模拟演练、小组合作等，引导儿童感知、理解安全知识，学习安全技能。教师应注重启发引导，鼓励儿童大胆表达和尝试。

*结束部分（总结与延伸）：对活动内容进行梳理和小结，巩固儿童所学。可以通过提问回顾、分享感受、评选“安全小标兵”等方式，强化安全意识。同时，提出后续的活动建议或延伸方向，如在区域活动中继续深化主题。

5.活动延伸

安全教育不应局限于一次集体活动，而应渗透到儿童的一日生活和其他活动中。活动延伸可以包括：

*区域活动：在美工区制作安全标志，在表演区进行安全主题的角色扮演，在阅读区投放安全绘本等。

*日常生活渗透：在入园、盥洗、进餐、户外活动等环节，抓住教育契机，随机进