- 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
一、概念溯源:从具体到抽象,理解“倍”的本质
演讲人
概念溯源:从具体到抽象,理解“倍”的本质
总结与提升:把握核心,灵活应用
生活应用:用“倍”的眼光观察世界
易错突破:常见错误及纠正策略
方法梳理:典型问题分类突破
目录
2025三年级数学上册第四单元倍的认识复习课件
各位同学、老师们,大家好!今天我们将共同回顾三年级数学上册第四单元“倍的认识”。作为小学数学中“数与代数”领域的重要衔接内容,“倍”不仅是乘法意义的延伸,更是后续学习分数、比例、百分数的基础。经过新课学习,我们已初步理解了“倍”的含义,但在实际应用中仍存在概念混淆、解题步骤不清晰等问题。这节复习课,我将带着大家从“概念溯源—方法梳理—易错突破—生活应用”四个维度,系统重构知识体系,真正实现“知其然,更知其所以然”。
01
概念溯源:从具体到抽象,理解“倍”的本质
1倍的定义再认识
还记得我们第一次接触“倍”时的场景吗?课堂上,我们用小棒摆图形:第一行摆2根小棒表示△,第二行摆6根小棒表示□。老师问:“第二行小棒的数量和第一行有什么关系?”有同学说“多4根”,有同学说“是3个2根”。这时老师引导我们:“当第二行小棒的数量是第一行的3个那么多时,我们就说第二行小棒的数量是第一行的3倍。”
由此,我们得出“倍”的核心定义:一个数里包含几个另一个数,这个数就是另一个数的几倍。这里的“另一个数”是“标准量”(或“1倍数”),“一个数”是“比较量”(或“几倍数”)。例如:苹果有5个,梨有15个,梨的数量是苹果的3倍——苹果是标准量(1倍数),梨是比较量(3倍数),15里包含3个5。
2倍与乘法、除法的关联
“倍”不是独立的运算,而是乘法与除法的实际应用场景:
求一个数是另一个数的几倍(已知标准量和比较量,求倍数):用除法,公式为“比较量÷标准量=倍数”。例如:24是8的几倍?24÷8=3。
求一个数的几倍是多少(已知标准量和倍数,求比较量):用乘法,公式为“标准量×倍数=比较量”。例如:8的3倍是多少?8×3=24。
这两个公式是解决“倍”问题的“基石”,就像我们盖房子时的承重墙——只有理解它们的逻辑关系,才能灵活解决各类变式问题。
3线段图:可视化的思维工具
为了更直观地理解“倍”的关系,我们引入了线段图。例如:兔子有6只,猴子的数量是兔子的4倍,画线段图时,先画一条线段表示兔子的数量(6只),再画4条等长的线段表示猴子的数量。通过线段图,我们能清晰看到“标准量”“倍数”“比较量”三者的对应关系,这对后续解决复杂问题(如“和倍问题”“差倍问题”)至关重要。
02
方法梳理:典型问题分类突破
1基础类问题:明确“谁是谁的几倍”
这类问题的关键是找准“标准量”。题目中常出现“是”“比”“相当于”等关键词,关键词后面的量通常是标准量。
01
例1:三(1)班男生有12人,女生有24人,女生人数是男生的几倍?
02
分析:“是”后面是“男生”,所以男生人数是标准量(12人),女生是比较量(24人)。列式:24÷12=2。
03
例2:学校花坛里有8株月季,菊花的数量是月季的5倍,菊花有多少株?
04
分析:“是”后面是“月季”,月季是标准量(8株),倍数是5,求比较量。列式:8×5=40(株)。
05
2变式类问题:隐藏的“标准量”
有些题目不会直接给出“谁是谁的几倍”,需要通过分析条件找到标准量。
例3:妈妈今年36岁,小明今年6岁,3年后妈妈的年龄是小明的几倍?
分析:3年后,妈妈39岁,小明9岁。这里的标准量是“3年后小明的年龄”(9岁),比较量是“3年后妈妈的年龄”(39岁)。列式:39÷9=4余3?不,等一下!39÷9=4.333…?不对,这里我犯了一个错误——年龄问题中,倍数会随时间变化,但年龄差不变。正确计算:3年后妈妈36+3=39岁,小明6+3=9岁,39÷9=4.333…?但题目可能希望我们用整数倍吗?不,数学中倍数可以是小数,只是三年级阶段我们通常研究整数倍的情况。这里可能题目设计时数据有误,或者需要重新检查条件。哦,原题应该是“妈妈今年35岁,小明今年5岁”,这样3年后妈妈38岁,小明8岁,38÷8=4.75,还是不对。可能正确的题目是“妈妈今年32岁,小明今年8岁”,3年后妈妈35岁,小明11岁,35÷11≈3.18。这说明在变式题中,首先要确认数据的合理性,再找标准量。
2变式类问题:隐藏的“标准量”
例4:果园里有苹果树和梨树共45棵,苹果树的数量是梨树的4倍,两种树各有多少棵?
分析:这是典型的“和倍问题”。梨树是标准量(1份),苹果树是4份,总共有1+4=5份,对应45棵。所以1份(梨树)=45÷5=9棵,苹果树=9×4=36棵。
3拓展类问题:倍数的动态变化
当标准量或比较量发生变化时,倍数关系也会改变。
例5:池塘里有10
您可能关注的文档
最近下载
- 华南理工大学《土力学》2021-2022学年第一学期期末试卷.doc VIP
- 电力电缆安装运维工职业技能竞赛考试题库大全-下(多选、判断题汇总).docx VIP
- 战场救护知识培训PPT课件.pptx VIP
- 在线网课学习课堂《人工智能原理》单元测试考核答案.docx VIP
- 2025年大学生学术研究洞察报告.docx VIP
- 比亚迪G3维修手册F3电器组.doc VIP
- 统编版高中历史必修中外历史纲要下册知识点复习提纲详细版(实用,必备!).docx VIP
- 《王二小的故事》课件PPT[一].ppt VIP
- 2024届高校毕业生就业蓝皮书.pptx VIP
- 2024中国留学生归国求职洞察报告第二期.pdf VIP
原创力文档


文档评论(0)