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2025年度XX特殊教育学校工作总结及下一步工作打算

2025年，XX特殊教育学校在教育体育局的指导下，以“为每个特殊儿童提供适合的教育”为目标，聚焦“精准支持、融合发展、品质提升”三大核心任务，统筹推进教育教学、康复干预、家校协同、队伍建设等重点工作，全年服务听障、视障、智障、自闭症及多重障碍学生216名（其中走读生128名，寄宿生88名），学生年度发展评估达标率较上年提升12个百分点，家长满意度达98.6%，学校获评“省级特殊教育示范校”“市级融合教育先进单位”，各项工作取得阶段性成效。现将本年度工作总结如下：

一、教育教学提质增效，构建适性课程体系

本年度重点推进“国家课程校本化、校本课程特色化”改革，围绕“生活适应、社会参与、潜能开发”三大维度，构建“基础课程+康复课程+拓展课程”三级课程体系。基础课程方面，针对不同障碍类型学生制定个别化教育计划（IEP），听障部优化“口语+手语”双模态教学，全年开展口语表达专项训练320课时，学生平均口语清晰度从65%提升至82%；视障部引入盲文电子点显器辅助教学，结合触觉教具开发“立体数学”“盲文阅读”特色课例，视障学生国家通用盲文达标率达100%。智障部以“生活即教育”为导向，将课堂延伸至校园超市、食堂、社区便利店，通过“真实场景+任务驱动”模式开展购物、点餐、公交出行等生活技能训练，85名学生掌握3项以上独立生活技能，较上年增加32名。

康复课程坚持“医教结合”理念，依托学校康复资源中心（配备感统训练室、言语治疗室、行为干预室等6个功能室），为126名中重度障碍学生提供“一人一案”康复服务。与市妇幼保健院、康复医院建立专家联动机制，全年邀请康复医师、心理咨询师入校指导48次，开展个案研讨会24场。例如，自闭症学生小宇（10岁）通过“结构化教学+社交故事”干预，从拒绝与人对视到能主动完成“递水杯”“说谢谢”等简单社交指令；脑瘫学生小琪（12岁）通过半年的精细动作训练，已能独立使用筷子进食、书写姓名。

拓展课程注重潜能挖掘与兴趣培养，开设陶艺、手工编织、声乐（听障部用振动节拍器辅助）、种植等12门选修课程，组建“阳光艺术团”“巧手工作坊”等学生社团。在市残联、教育局联合举办的“特殊儿童才艺展示”活动中，学校选送的听障学生舞蹈《光的方向》、视障学生朗诵《我听见花开的声音》分获一二等奖，3名学生的手工作品被市博物馆公益收藏。

二、康复支持精准赋能，完善全流程服务机制

建立“筛查-评估-干预-跟踪”闭环服务体系，春季学期联合医疗机构完成全校学生康复需求复评，更新个性化康复方案189份；秋季学期引入AI行为分析系统，通过智能手环采集学生情绪、行为数据，辅助教师调整干预策略。全年投入38万元升级康复设备，新增动态平衡训练仪、多感官互动系统等专业器材，康复室周均使用时长从42小时增至65小时。

针对寄宿生占比40.7%的实际，强化“生活教师+康复教师”双岗协同，制定《寄宿生晚间康复活动指南》，开发“睡前故事时间（视障生用盲文音频）”“情绪管理游戏”等10项晚间康复项目。例如，为重度智障寄宿生设计“生活技能打卡表”，通过积分奖励机制，3个月内8名学生学会自己穿脱衣物、整理床铺；为自闭症寄宿生设置“安静角”，配备压力球、触觉垫等安抚工具，学生夜间情绪问题发生率下降60%。

三、家校社协同联动，拓宽成长支持网络

全年开展“家校共育”系列活动22场，包括家长工作坊（内容涵盖行为问题处理、家庭康复技巧）、亲子运动会、开放日等，参与家长达560人次。建立“家长资源库”，吸纳12名有康复经验或专业背景的家长担任“家长导师”，分享“家庭场景下的如厕训练”“自闭症儿童情绪安抚”等实用技巧，形成《家庭康复案例集》（收录案例35篇）。针对外地家长，开通“线上家长课堂”，每月推送2期微课（含手语、盲文字幕），累计播放量超8000次，家长参与率从68%提升至92%。

深化社区融合，与5个街道、3所普通小学建立合作，开展“阳光伙伴”融合活动16次，内容包括社区清洁、图书义卖、节日联欢等。例如，与XX小学联合举办“同上一节课”活动，听障学生与普通学生组成学习小组，通过“笔谈+手语”完成手工制作任务，双方学生的接纳度评分从75分提升至91分；在“世界自闭症关注日”，组织自闭症学生参与社区“爱心义卖”，售出手工皂、绘画作品等200余件，筹集善款全部用于学生康复支持。

四、教师队伍专业成长，夯实质量发展根基

实施“青蓝工程”“名师工作室”双轨培养计划，全年组织教师参加国家级培训6次、省级培训15次，校内教研活动48次（含跨学科教研12次、康复案例研讨24次）。鼓励教师参与课题研究，立项市级课题《基于IEP的特殊学生学业评价体系构建》《听障学生语言康复游戏化教学实践》，发表论文12篇（其中核心期刊2篇）。3名教师在省特教教