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六上册第一单元《古诗词三首》祝贵耀教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课《古诗词三首》是针对六年级上册第一单元的教学内容，旨在通过三首古诗词的学习，帮助学生深入理解古典诗词的韵律美、意境美，提升他们的文学素养和审美能力。根据《义务教育语文课程标准》，本课内容要求学生能够欣赏、理解和背诵古诗词，培养他们的语感和情感共鸣。在单元乃至整个课程体系中，本课是培养学生文学鉴赏能力和传统文化素养的重要环节，与前后的文学知识、文化常识等紧密相连。

二、学情分析

六年级学生已经具备了一定的古诗词学习基础，对古典文化有一定的了解和兴趣。然而，由于古诗词的语言较为晦涩，部分学生可能存在理解困难，如对诗句的意境把握不准确、对诗人的生平背景不熟悉等。此外，学生在鉴赏过程中可能对诗词的表现手法和情感表达缺乏深入理解。因此，教学过程中需要关注学生的个体差异，通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的困难。

三、教学策略

针对以上分析，本课将采取以下教学策略：首先，通过图片、音频等多媒体手段创设情境，引导学生进入古诗词的意境；其次，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生积极参与到课堂活动中，提高他们的合作意识和表达能力；最后，通过课后作业和拓展阅读，巩固所学知识，提升学生的文学素养。同时，注重对学生情感态度的培养，激发他们对传统文化的热爱和传承意识。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：识别并正确朗读三首古诗词，理解诗句的基本意思。

列举：列举出三首古诗词中的修辞手法和表现手法。

解释：解释诗句中的关键词汇和成语，理解其文化内涵。

2.能力的目标

设计：设计一个简短的故事，将三首古诗词串联起来，展示对诗词内容的理解。

评价：评价三首古诗词的艺术价值和历史意义，能够提出自己的观点。

阐释：阐释诗句中的意象和情感，分析诗人的创作意图。

3.情感态度与价值观的目标

欣赏：培养学生对古诗词的欣赏能力，激发对传统文化的热爱。

尊重：尊重诗人的创作精神，理解古诗词的历史价值。

传承：培养学生的文化传承意识，认识到古诗词在文化传承中的重要性。

4.科学思维的目标

分析：通过分析诗句的结构和内容，培养学生的逻辑思维能力。

综合：综合运用多种知识，对古诗词进行全面的解读和分析。

批判：培养批判性思维，对古诗词的解读提出自己的见解。

5.科学评价的目标

自我评价：学生能够对自己的学习过程和成果进行自我评价。

同伴评价：学生能够对同伴的学习成果进行客观评价。

教师评价：教师能够根据学生的表现，给予恰当的评价和反馈。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解和欣赏古诗词的韵律美和意境美，以及准确把握诗人的情感表达。教学难点在于帮助学生克服古诗词语言晦涩难懂的问题，通过分析诗句意象和修辞手法，提升他们的文学鉴赏能力。难点形成的原因在于学生对古诗词的文化背景和语言特点缺乏深入了解，需要通过情境创设和互动讨论来逐步突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下材料：五张多媒体课件，三张图表，两首古诗的音频资料，一份学生任务单，以及一份课堂评价表。同时，学生需要预习教材内容，并准备一本笔记本和一支笔。教学环境方面，我将设计一个便于小组讨论和展示的学习空间，确保每个学生都能参与其中。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

环节描述：

教师播放一段古诗词朗诵的音频，营造氛围，引起学生兴趣。

提问：“同学们，你们能从这段朗诵中感受到什么？”

学生分享感受，教师引导学生进入古诗词的学习。

教师引导性语言：

“大家好，今天我们将一起走进古诗词的世界，感受古人的智慧与情感。”

“请听这段朗诵，你们听到了什么？感受到了什么？”

学生预期行为：

学生积极参与，分享自己的感受和体验。

2.新授（15分钟）

环节描述：

教师展示三首古诗词，引导学生朗读，注意节奏和韵律。

学生分组讨论，分析诗句中的修辞手法和表现手法。

教师讲解诗句的背景和诗人的生平，帮助学生理解诗句的含义。

教师引导性语言：

“现在请大家跟读这三首古诗词，注意朗读的节奏和韵律。”

“分组讨论，看看你们能发现哪些修辞手法和表现手法？”

“接下来，我会为大家介绍这些诗句的背景和诗人的生平。”

学生预期行为：

学生认真朗读，积极参与讨论，积极提问。

3.巩固（10分钟）

环节描述：

教师设计一个古诗词接龙游戏，巩固学生对诗句的记忆。

学生分组进行游戏，每组轮流接龙，接不上来的小组需要回答问题。

教师点评，指出学生的优点和不足。

教师引导性语言：

“接下来，我们来进行一个古诗词接龙游戏，看看哪一组接得最好。”

“请记住，接龙过程中要注意诗句的节奏和韵律。”

学生预期行为：

学生积极参与游戏，努力接龙，巩固所学知识。

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