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中学肢史地//2024.10

新课标下初中道德与法治大单元教学分析

甘肃省天水市张家川回族自治县张棉中学周世生

新课标背景下,不仅对初中道德与法治教学提出新的目标与要求,还要求

教师在教学过程中要关注教学内容的整体性、完整性,进行大单元教学,帮助学

生架构单元知识体系。

一、借助信息技术丰富单元教学内容

单元教学内容的完整性和整体性是实施单元教学的重要前提。以统编版

道德与法治九年级下册第三单元《走向未来的少年》的教学为例。该单元涉及

的少年的担当的例子比较少,或者是举例比较单一，内容简化,缺乏具体的案例

让学生进行分析。因此,教师可以借助信息技术搜索有关的学习资料。

例如，除了教材中提到的“两弹元勋”邓稼先的事例,还可以搜索鲁迅先生

的事例。他在青年时,为挽救当时的中国,让国人觉醒,弃医从文，书写了大量

发人深省的作品，激励了一大批年轻人共赴革命道路，为当时的革命力量不断

注人新鲜血液。

又如，当代的青年运动员们，他们不仅仅是为自已争取荣誉，更是为国家争

取荣誉。体育是综合国力的重要体现,走向国际舞台的不仅仅是运动员，更是

我们的国家。所以,很多优秀的运动员靠着坚强的意志，不怕困难坚持训练

他们的身上不仅仅展现了体育精神，更体现了他们的社会责任担当、爱国精神

等。引人丰富多样的事例有助于学生对理论知识进行代人和分析,所以,教师

在教学时不可脱离生活中的鲜活案例,要让学生从事例中认识到这些理论和道

理之所以存在是因为它们确实推动了社会、国家以及个人的发展和进步。所

以,在大单元教学中，教师在梳理内容时,要结合相应的理论知识丰富案例

内容。

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·教学研究·

二、巧借思维导图架构单元知识框架

大单元教学强调学生在整体上对知识框架的把握,让学生学会梳理知识框

架,以小见大，围绕单元主线对整个单元的内容进行补充和完善。利用思维导

图可以帮助学生简洁明了地浏览单元知识架构,对单元内容有大概的了解。所

以，教师在进行大单元教学时,要根据单元内容绘制合适的思维导图，帮助学生

梳理单元知识。

以统编版道德与法治九年级下册第一单元《我们共同的世界》的教学为例。

该单元的整体知识框架可设计为：当今世界的特征（开放的世界、发展的世界、

紧密联系的世界）；世界变化带来的影响（政治、经济、文化）；经济全球化的主要

表现（商品生产、商品贸易）和影响；如何应对经济全球化；文化多样性的重要

性;怎样对待文化多样性;新世界格局下,国家之间的关系;世界多极化趋势形

成的原因与对世界的影响；和平与发展成为时代的主题、维护世界和平的原因

与措施；制约人类社会发展的因素、促进人类社会发展的措施；构建人类命运共

同体的原因、各国应采取的措施；守望相助,共同担当，关怀生命,尊重生命,把

理念同实际行动联系起来。

思维导图是帮助学生在脱离教材的状态下可以清晰地知道该单元的教学

内容涵盖哪些,进而锻炼学生的概括能力。

三、融合课时教学特点优化单元教学方法

当前的教材内容在单元知识的编排上,结构框架存在一定的相似性，且教

师在进行教学时提炼出的关键问题也会具有相似性。因此，教师在进行大单元

教学时,可以合理地把握各个课时内容的框架结构和关键问题的提问方式,进

行逐步推导，找到实施大单元教学的方法，然后引导学生进行思考，进而形成自

已的学习方法。

四、结语

综上所述,大单元教学是有一定的教学规律可循的,对学生学习具有重要

的意义。要在道德与法治教学中更好地实施大单元教学，教师需要结合当前的

课程教学目标和要求对大单元教学内容的整体性、相似性进行研究。

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