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近十年高考文言文真题及注释解析

文言文作为中华优秀传统文化的重要载体，在高考语文中占据着举足轻重的地位。近十年来，高考文言文阅读的考查形式日趋稳定，选材范围广泛，既注重经典性，也兼顾时代性与可读性。本文旨在对近十年高考文言文真题的特点、核心考点进行梳理，并结合典型篇目进行注释解析，以期为广大考生提供有益的备考参考，提升文言文阅读与解题能力。

一、近十年高考文言文命题特点概述

近十年的高考文言文阅读，在保持“稳中有变，变中求新”的总体原则下，呈现出以下几个显著特点：

1.选材来源广泛，史传类仍占主流，兼顾多元文体：

选材多出自“二十四史”中的人物传记，如《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》、《新五代史》、《宋史》、《明史》等，这些篇目往往塑造了性格鲜明、品行高洁或有重要影响的历史人物，符合立德树人的导向。同时，也出现了一些非史传类文本，如唐宋八大家的散文、明清小品文等，这些作品或议论风生，或写景抒情，文学性与思想性兼具，对考生的阅读理解能力提出了更高要求。

2.考点分布稳定，注重基础与能力的结合：

核心考点依然围绕“理解常见文言实词在文中的含义”、“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”、“理解与现代汉语不同的句式和用法”、“筛选文中的信息”、“归纳内容要点，概括中心意思”、“分析概括作者在文中的观点态度”等展开。近年来，对“理解并翻译文中的句子”的考查尤为突出，分值占比高。同时，对古代文化常识的考查也已成为常态，涉及礼仪、官职、称谓、天文历法、地理沿革等多个方面，强调对传统文化的认知。

3.命题思路清晰，强调语境理解与综合运用：

试题命制越来越注重考查考生在具体语境中理解和运用文言知识的能力，而不是简单的死记硬背。无论是实词、虚词的辨析，还是句式的判断，都需要结合上下文进行推断。对文本内容的概括分析题，则要求考生在整体把握文意的基础上，进行信息的筛选、整合与分析。

二、典型真题示例与深度解析

为更直观地展现高考文言文的考查方式与解析路径，以下选取近十年具有代表性的不同类型真题片段或篇目进行示例解析。

（一）史传类文本示例：人物传记

【篇目选取思路】史传类文本以其叙事性强、人物形象鲜明、文化内涵丰富而备受命题者青睐。此类文本常考查人物的品行、才能、事迹及作者的评价。

【真题片段示例】(节选自某年全国卷，具体年份及题号略)

傅永字修期，清河人也。幼随叔父洪仲自青州入魏，寻复南奔。有气干，拳勇过人，能手执鞍桥，倒立驰骋。年二十余，有友人与之书而不能答，请于洪仲，洪仲深让之而不为报。永乃发愤读书，涉猎经史，兼有才干。帝每叹曰：“上马能击贼，下马作露布，唯傅修期耳。”

（中间略去傅永具体事迹若干）

出为衮州刺史。高祖谓永曰：“卿年耆矣，而筋骨未衰，方欲使卿赞毗朕躬，何忽乃欲外授？”永对曰：“臣年虽老，丹心直节，犹如往日。今衮州要所，非臣而谁？陛下不以臣朽钝，犹垂恩旨，臣实不敢自轻。”高祖笑曰：“朕直欲卿为朕腹心，何必须遣在外也。”遂停。

【注释与解析】

*傅永字修期，清河人也：判断句。“也”表判断。傅永，字修期，是清河郡人。古人有名有字，字是对名的解释或补充。

*幼随叔父洪仲自青州入魏，寻复南奔：寻，不久。南奔，向南逃跑（此处指投奔南方的政权，需结合上下文历史背景理解）。他幼年时跟随叔父傅洪仲从青州归附北魏，不久又向南叛逃。

*有气干，拳勇过人：气干，指气魄和才干。拳勇，勇力。他有气魄和才干，勇力超过常人。

*能手执鞍桥，倒立驰骋：鞍桥，马鞍的拱起部分。驰骋，骑马奔跑。能够手抓住马鞍，倒立着骑马奔跑。（此处通过具体动作描写，展现其勇武）

*年二十余，有友人与之书而不能答：书，书信，此处用作动词，写信。二十多岁时，有个朋友给他写信，他却不能回信。

*请于洪仲，洪仲深让之而不为报：请于洪仲，状语后置，“于洪仲请”。让，责备。报，回复，回信。（傅永）就请教洪仲，洪仲严厉地责备他，不替他回信。（此为傅永发愤读书的直接动因，体现其知耻后勇的品格）

*永乃发愤读书，涉猎经史，兼有才干：乃，于是，就。涉猎，粗略地阅读。傅永于是发奋读书，广泛阅读经书和史书，同时具备了文韬武略。

*帝每叹曰：“上马能击贼，下马作露布，唯傅修期耳。”：每，常常。露布，古代指檄文、捷报等不加封缄的文书，此处指撰写捷报。唯……耳，固定句式，只有……罢了。皇帝常常赞叹说：“战场上能击退贼兵，平时能撰写捷报，只有傅修期能做到啊。”（引用皇帝的评价，侧面烘托傅永文武双全）

*出为衮州刺史：出，指京官外调。（傅永）被外放担任衮州刺史。

*高祖谓永曰：“卿年耆矣，而筋骨未衰，方欲使卿赞毗朕躬，何忽乃欲外授？”：耆（qí），年老。方，正，刚刚。赞毗（pí），辅佐。朕躬，我自身，皇帝自称。何忽乃，为什么突