部编版语文一年级下册动物儿歌教学设计.docxVIP

《动物儿歌》教学设计

教学目标：

.借助汉语拼音，课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”等7个字。

.正确、流利、有节奏的朗诵儿歌。

.通过朗读、表演，了解小动物的局部生活习性。

.产生观察小动物，了解小动物的兴趣。

教学重点：

L有节奏地朗读儿歌。

.归类认识带有虫字旁的生字。

.通过表演，了解小动物的一些生活习性。

教学难点：

运用拓展、发散思维，根据图片、生活，通过自我探索，认识更多的动物,并能仿造课文中儿歌的写法，创编动物儿歌。

教学过程：

第一课时

一、创设情景，导入新课

春天来了，动物王国又热闹起来啦，我们一起赶紧去和这些动物打打招呼吧,你又是怎么认识这些动物的？学生自由交流。动物的世界真是神奇美妙啊，今天我们将走进小小的动物世界，了解这些动物们平时都在干些什么，让我们一起来看看吧！

板书课题：5动物儿歌

【设计意图：识字教学要重视创设合适的情境。动物对于孩子而言有天然的吸引，简单的情景创设就能把孩子的注意力吸引过来。在这个教学环节中，通过巧妙设计“和动物王国的动物打招呼”的情景,从孩子们感兴趣的动物王国入手，既贴合了同学们的实际生活，又将孩子们熟悉的动物王国与新课文之间建立了生活和知识的联系，更能激发孩子们主动探究的热情。】

二、图文结合，情境识字

.自由读文，认读生字

出示《动物儿歌》，自由认读生字。要求：借助拼音多读几遍，读准字音,把词语读连贯；同桌互读词语中带拼音的生字，读对了夸夸他，读错了帮帮他。

.联系生活，自主识字

随图认识有趣的小动物：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

过渡：先来认识这些有趣的小动物。谁来叫出它们的名称？（图片和词语同时出现）

（1）展开“蜻蜓”图片和词卡。

这是我们认识的蜻蜓（出示图片），指多名学生读句子：蜻蜓低飞要下雨,请男生读；蜻蜓高飞天气晴，请女生读；蜻蜓眼睛大大的、鼓鼓的。大家一起读。指导学生读准“蜻蜓”的后鼻音。

（2）展开“蝴蝶”图片和词卡。

这是“蝴蝶”（出示图片），指多名学生读：蝴蝶有不同的颜色。你看，这是粉色的——（生答：“蝴蝶”）这是白色的——（生答：“蝴蝶”）这是黄色的——（生答：“蝴蝶”）它们都是——（生答：“蝴蝶”）。相机指导读准“蝶”。

（3）展开“蚯蚓”图片和词卡。

这是“蚯蚓”（出示图片和词卡），谁来读？一起读。你们知道吗？蚯蚓最喜欢挖穴松土呢！它还被称为“生态系统工程师”。再齐读词语。

（4）展开“蚂蚁”图片和词卡。

这是“蚂蚁”（出示图片和词卡），谁来读？一起读。蚂蚁搬家要下雨，请大家小声读；小小蚂蚁力量大，请大家大声读。小小的蚂蚁，身体里却蕴含着大大的能量，让我们再一起读。

（5）展开“蝌蚪”图片和词卡。

春天来了，一群小娃娃与自己的妈妈走散了，开始四处找妈妈。你瞧，它们大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，它们是——（生答：“蝌蚪”）。指多名学生读词。

（6）展开“蜘蛛”图片和词卡。

这是“蜘蛛”（出示图片和词卡），它的黏液在空气中凝成细丝，用来结网捕食昆虫。生活在屋檐和草木间。相机指导读准“蜘蛛”的翘舌音。

【设计意图：第一学段的学生以具体形象思维为主，对低年级的学生而言,识字教学的直观性尤为重要。为了提高学生的识字兴趣，教师紧扣课文图片，切实加强汉字与事物的联系，带学生进入动物世界，直观感受动物的不同特点。同时随图创设具体生动的语境，充分调动学生的已有经验，运用字源、归类等多种方式，将学生引入浅显易懂、生动形象的情境中，提高认字的趣味性与探究性,走出机械识记的误区。】

三、发现规律，认识形声字

同学们，这些字都是左右结构的形声字，左边表意，右边表声，掌握了这样的规律你们自己可以认识更多的字呢！

1、根据规律，发现形声字。

(1)仔细观察，这几个词语都是什么偏旁？生发现都带有虫字旁。古人真有智慧，造出来的虫子旁的字都是动物或者昆虫。(板书：虫)视频播放虫字源演变：“虫”甲骨文一一本义一一做偏旁一一例字一一例字组词，图片。

(2)请你们再观察字的右边局部和字的读音有什么关系呢？生交流，右边一局部的读音就是整个字的读音。是的，从右边局部我们猜出了字的读音。(师板书：猜出读音。)这样一局部表字音，一局部表意思的叫做形声字。

(3)小结：形声字表音的特点。

2、借助规律，猜出字音。

(1)出示生字：娱蚣、蜜蜂、螃蟹。形声字的声旁能够帮助猜出形声字的读音，这样的方法你会用吗？“虫”字不一定要做偏旁，“虫”在底下也是可以的。生猜读音。一起读。

(2)儿歌里还藏着三个形声字，你能猜出他们的读音吗？出示生字：“粮、迷、运”。指名学生读，一起读。评价运用形声字规律读对音。

3、利用规律，辨析形声字。

(1)形声字太有意思啦！其实在前面的课文里我们已经遇到