二年级上册数学第四单元《厘米的认识》-教学设计.docxVIP

二年级上册数学第四单元

厘米的认识

【教学目标】

1.了解古代非标准化测量方式（如“一庹”“一拃”），明确其局限性，理解统一长度单位的必要性。

2.认识厘米尺的组成要素，包括刻度线、数字刻度（刻度0、刻度1等）及长度单位“厘米（cm）”，知道1厘米的实际长度，能准确找出厘米尺上任意1厘米的区间（如刻度2-3、刻度7-8等）。

3.掌握用厘米尺测量物体长度的两种方法：一是物体左端对准刻度0，看右端对应刻度；二是物体左端对准非0刻度，用右端刻度减去左端刻度，能准确测量出课本、纸条、铅笔等常见物体的长度。

4.通过“观察厘米尺-找1厘米-比划1厘米-联想生活中1厘米物体”的实践活动，建立1厘米的长度表象，提升空间感知能力；通过实际测量纸条、铅笔、手掌等物体，熟练掌握测量操作流程，提高动手实践能力。

【教学重难点】

教学重点：

1.认识厘米尺的结构，建立1厘米的长度概念，明确“厘米（cm）”是统一的长度单位。

2.掌握用厘米尺测量物体长度的两种正确方法，并能准确测量常见短物体的长度。

教学难点：

1.理解“统一长度单位”的必要性（通过古代不同人“一拃”测量结果不同的案例突破）。

2.掌握“物体左端对准非0刻度时，用右端刻度减左端刻度求长度”的方法，避免混淆“刻度值”与“实际长度”。

【教学过程】

（一）情境导入：穿越古代，探索“非标准化测量”

1.情境创设：播放“古代人种地、盖房子”的简笔画动画，提问：“古代没有尺子，人们想知道土地宽度、木头长度，该怎么测量呢？比如眼前这块大石头（展示图片），怎么知道它有多宽方便搬运？”

2.学生猜想与互动：邀请学生分享想法（如张开双臂、用脚量），教师引导：“古代人确实会用身体当工具！张开双臂的长度叫‘一庹’，拇指和中指分开的最长距离叫‘一拃’。现在我们当小古人，用‘一庹’量图片里的石头（师生共同比划：1庹没到，2庹刚好），用‘一拃’量自己的课本宽度。”

3.矛盾引出：讲述“明明和妈妈用‘一拃’量同一张桌子，明明量得5拃，妈妈量得3拃”的故事，提问：“为什么结果不一样？”引导学生发现“明明手小，‘一拃’短；妈妈手大，‘一拃’长”。

设计意图：通过情境化、角色扮演的方式，让学生直观感受古代非标准化测量的特点，同时通过“测量结果矛盾”引发认知冲突，自然引出“统一长度单位”的必要性，为后续学习厘米尺铺垫，激发学生探索兴趣。

（二）新知探究：认识厘米尺，建立“1厘米”概念

1.引入工具：总结“非标准化测量会混乱”，提问：“怎么解决这个问题？”引出今天的主角——厘米尺，板书课题《认识厘米及用厘米量》。

2.观察厘米尺（“小小侦探”活动）：

让学生拿出厘米尺，自主观察并分享发现，教师补充讲解：“尺子上的竖线叫‘刻度线’（粗高刻度线对应数字，细矮刻度线辅助定位）；数字对着的粗高刻度线叫‘刻度X’（如数字0对应刻度0，数字1对应刻度1）；尺子上的‘厘米’是统一长度单位，英文缩写‘cm’。”

聚焦“刻度0”：提问“数学里0很特殊，尺子上的刻度0表示什么？”引导学生类比“跑步起跑线”，得出“刻度0是测量起点”的结论。

1.感知“1厘米”：

操作体验：让学生用指尖从刻度0滑到刻度1，感受这段距离是1厘米；再找一找尺子上其他1厘米的区间（如刻度2-3、5-6），教师总结规律：“相邻两个数字对应的刻度线之间，长度都是1厘米。”

生活联想：展示田字格、图钉的图片，说明“田字格宽度、图钉长度约1厘米”，让学生闭眼想象1厘米、用手指比划1厘米，提问“生活中还有哪些物体约1厘米长？”（如指甲盖宽度、纽扣直径等）。

设计意图：通过“自主观察-教师引导-动手操作-生活联想”的流程，让学生主动探索厘米尺的结构，从“抽象刻度”到“具象1厘米”，逐步建立长度表象，突破“认识厘米”的重点，同时培养观察与空间感知能力。

（三）实践操作：学习用厘米尺测量，掌握测量方法

1.基础测量：物体左端对准刻度0：

出示彩色小纸条，提问“怎么量它的长度？”邀请学生上台尝试，若出现“左端没对准刻度0，量出‘4厘米多’”的情况，教师及时纠正：“就像跑步要对准起跑线，量物体时左端要紧紧贴住刻度0，再看右端对应刻度。”

师生共同测量：纸条左端对准刻度0，右端对准刻度5，得出“纸条长5厘米”，并引导学生数“5个1厘米组成5厘米”，强化“几个1厘米就是几厘米”的认知。

1.进阶测量：物体左端对准非0刻度：

展示“纸条左端对准刻度2，右端对准刻度7”的案例，提问“这张纸条多长？”引导学生思考：“从刻度2到7，有几个1厘米？”（师生共同数：5个），再总结方法：“右端刻度-左端刻度=物体长度（7-2=5厘米）。”

即时练习：测量铅笔长度（左端对准刻度0，右端对准刻度8，得出8厘米），让学生分组用两种方法测量课本宽度，教师巡视指导，纠正“刻度看错”“尺子歪斜”等问题。

1.生活应用